12在牛肚子里旅行 教学设计

《在牛肚子里旅行》任务驱动式教学设计 教学目标 1.语言运用：能准确找出课文 7-19 自然段中表示红头位置变化的词语，并用 “首先…… 然后…… 最后……” 的句式完整复述红头在牛肚子里的旅行过程，理解 “反刍” 的科学概念。 2.思维能力：通过 “编辑朋友圈画线路图”“分角色朗读表演” 等任务，提升信息提取、语言表达与合作探究能力。 3.审美创造：参与 “朋友遇险的选择” 思辨讨论，学会结合文本与生活情景分析问题，培养理性判断与逻辑思考能力。明确 “朋友遇险时需在保证自身安全的前提下，用智慧与合适方式帮助” 的观念，培养对自己与他人负责的态度。 教学重难点 1.梳理红头在牛肚子里的旅行路线，理解 “反刍” 的科学原理，能用连贯的语言复述旅行过程。 2.通过对话、动作等细节描写，感悟青头与红头的友情，总结 “非常要好的朋友” 的特质。 3.参与思辨讨论，初步形成 “朋友遇险需兼顾勇气与智慧” 的认知，能结合简单生活情景说出合理的帮助方式。 教学过程 导入 乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，在童话世界中，花儿会跳舞，星星能唱歌，就连小蟋蟀也能上演一出惊心动魄的牛肚之旅，今天，让我们继续走进《在牛肚子里旅行》，开启一场奇妙的童话冒险。 二、任务启动：任务一 发朋友圈，画线路图 1.播放红头的 AI 视频，说出编辑朋友圈的请求 2.默读课文 7-19 自然段，画出表示红头位置变化的词语。 3.学生交流，完成学习单任务。（指名学生上台完成） 这是一场（ ）的旅行。 用 “首先…… 然后…… 最后” 说一说红头旅行过程。 4.播放 “反刍” 科普视频。 5.完成朋友圈图文编辑。 三、任务启动：任务二 化身人物，感悟友情 1.创设情景： 小兔子的疑问：什么样的朋友才算是非常要好的朋友呢？ （1）游戏时的伙伴 ①出示课文 1-3 自然段，标出人物对话。 ②教师引导：青头想玩捉迷藏，红头说…… 青头想玩丢沙包，红头说…… 青头想玩跳大绳，红头说…… ③师总结：原来，非常要好的朋友就是我需要游戏的时候，你永远是我的游戏伙伴。 （2）害怕时的勇气 ①出示课文 7-11 自然段，标出人物对话。 ②体会红头的 “害怕”，引导学生读出害怕的语气。 ③画出描写青头动作的词语，说说你在这些词语中感受到了什么？ ④师总结：原来非常要好的朋友就我在害怕时，你给我勇气。 （3）绝望时的鼓励 ①出示课文 12-16 自然段，标出人物对话。 ②从 “哭起来” 和 “悲哀” 中感受红头内心的绝望，指导学生朗读。 ③从青头的动作中感受人物。（有跳到牛身上、隔着肚皮和红头说话） ④思考青头为什么要说这些话，你从这些话中感受到了什么？ ⑤师总结：原来非常要好的朋友就我在绝望时，你给我鼓励。 （4）得救时的感谢 ①出示出示课文 20-21 自然段，标出人物对话。 ②指导朗读，学生上台表演，可以发挥想象，加上自己的肢体动作。 ③师总结：原来非常要好的朋友就在得救时，你给我一句发自内心的感谢。 总结：什么样的朋友是非常要好的朋友？（联系自己的生活实际，比如：伤心时的安慰、快乐时的分享……） 四、任务启动：任务三 思辨讨论：朋友遇险的选择 1.思辨任务导入 创设情景：红头被牛吞进肚子后，青头立刻冲过去营救，甚至跳到牛背上、隔着肚皮喊话，过程中还可能被牛尾巴扫到、被牛蹄踩到。如果当时你是青头，看到好朋友陷入危险，第一反应会是什么？会像青头一样立刻营救吗？ 2.分层思辨讨论 初步思考：救还是不救的第一判断 提问：请大家先独立思考 1 分钟，然后用 “我会救 / 不救，因为_____” 的句式，在小组内分享自己的第一想法。 要求：不批判他人观点，只专注表达自己的真实判断和理由，比如 “我会救，因为朋友遇到危险不能不管”“我可能先不冲过去，因为担心自己也陷入危险”。 深度分 ... ...