4.5《混合物体的分离》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 大象版三上科学第四单元第5课《混合物体的分离》教学设计 活动主题 巧手分物，变废为宝———物质探索实验室之“分离小专家” 课标依据 本课设计主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 1.核心概念：物质的结构与性质。学习内容：1.2 物体可以根据其性质进行分离。 2.学段目标：能根据物体的性质进行简单分离；知道生活中常见的分离物体的方法。 3.科学探究：能根据物体的特征提出简单的探究问题；能利用工具对物体进行简单加工；能简要讲述探究过程与结论。 4.科学态度：乐于尝试运用多种材料、多种思路完成科学探究，体会创新乐趣；了解科学技术可以改善生活。 三、教材分析 本课是第四单元《不一样的物体》的最后一课，具有综合应用和单元总结的性质。在学生已经掌握了固体、液体、气体基本特征的基础上，本课引导学生面对一个现实问题：当不同的物体混合在一起后，如何利用它们的不同特性将它们分离开来。教材通过呈现沙石混合物、铁屑和木屑混合物等场景，引导学生思考并动手实践，学习运用筛选、磁吸、沉淀等简单方法分离混合物。本课旨在培养学生的工程思维和解决实际问题的能力，是科学知识生活化应用的重要体现。 四、教学目标 1.科学观念：知道生活中常见的混合物可以根据组成物质的不同特性（如大小、磁性、在水中的沉浮等）进行分离。 2.科学思维：能根据混合物的组成，分析其性质差异，并据此选择合适的方法进行分离设计。 3.探究实践：能尝试用筛选、磁吸、沉淀等简单方法分离常见的混合物；能完成《学习任务单》上的分离挑战任务。 4.态度责任：在解决“分离”问题的过程中，体验科学知识应用于生活的价值，感受创造和解决问题的乐趣；通过了解我国在资源回收利用方面的努力与成就，初步建立环保意识和可持续发展观念，增强社会责任感。 五、教学重难点 1.教学重点：引导学生根据混合物的特点，选择并实践合适的分离方法（如筛选、磁吸）。 2.教学难点：引导学生理解分离方法背后的科学原理（即利用物质性质的差异），并能迁移应用到新的混合情境中。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含“物质探索实验室”情境动画、混合与分离的生活实例图片/视频，如垃圾分拣、淘金、海水晒盐等）、教学材料箱（每组一份：沙石混合物、铁屑和木屑混合物、食盐和沙子混合物*、筛子、磁铁、盛水的烧杯、搅拌棒、放大镜）。 2.学生准备：《学习任务单》、铅笔。 3.安全提示：提醒学生不要用手直接接触铁屑，使用磁铁时轻拿轻放，实验后洗手。带*材料为可选拓展挑战。 七、教学过程 （一） 情境导入，提出问题 教师活动： “各位小科学家们，欢迎回到‘物质探索实验室’！经过前几节课的探索，我们已经成为了物质世界的‘鉴定专家’。但是，实验室现在遇到了一个新难题：由于运输颠簸，好几个材料箱里的物体都混合在一起了！（PPT展示混合的沙石、铁屑木屑等图片）这可不行，会影响后续的实验。实验室急需招募一批‘分离小专家’，来帮忙把这些混合物分开。你们愿意接受这个挑战吗？” “面对这些混合在一起的物体，我们首先应该做什么？（引导学生思考：观察是什么混合了，思考它们有什么不同。）对，我们要像侦探一样，先分析它们各自的特点，再想办法利用它们的不同点来分离它们。让我们开始第一个分离任务吧！” 学生活动： （1）进入“实验室求助”的情境，产生帮助解决问题的意愿。 （2）明确任务：分离混合物。 （3）在教师引导下，形成解决问题的基本思路：分析特性→寻找方法。 设计理念： （1）创设真实的问题情境，激发学生解决问题的内在动力。 （2）渗透工程思维（定义问题→分析条件→设计方案）。 （二） 探究实践，解决挑战 挑战一：分离沙石混合物 教师活动： ... ...