中小学教育资源及组卷应用平台 大象版小学科学三年级上册第五单元《书籍的发展与演变》 大单元整体教学说课稿 （开场，面带微笑，充满自信与激情） 尊敬的各位评委、各位教育同仁： 大家好！ 如果说，有一种器物，承载了人类千年的智慧，照亮了文明前行的道路，那它，一定是书籍！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家一同开启一场关于“书籍”的探索之旅。我说课的内容是大象版小学科学三年级上册第五单元———《书籍的发展与演变》大单元整体教学。 我的说课将秉承《义务教育科学课程标准（2022）》的核心素养导向，严格遵循《义务教育课程方案（2022年版）》的育人蓝图，以“探究实践”为主线，致力于培养学生们像科学家一样思考，像工程师一样创造。 接下来，我将从以下六个方面展开我的说课：一、立足课标，解读教材；二、聚焦核心，分析学情；三、高瞻远瞩，确立目标；四、统筹规划，设计过程；五、多元融合，实施评价；六、反思升华，展望未来。 一、立足课标，解读教材———构建“时光之旅”的知识脉络 本单元隶属于“技术与工程”领域，正对应了新课标中“工程的关键是设计”这一核心概念。教材以“书籍”这一学生熟悉的事物为切入点，巧妙地将科学、技术、社会与环境（STSE）紧密相连。 我将本单元内容重新整合，构建了一个以“书籍的时光之旅”为主题的大单元教学框架。这场旅程共分四个驿站： 第一站：溯源寻根———探究书籍的雏形，如甲骨、竹简、羊皮卷，理解材料与技术的限制。 第二站：智慧飞跃———聚焦造纸术与印刷术这两大伟大发明，感受技术革新对知识传播的革命性影响。 第三站：形态变迁———观察现代书籍的多样化，从平装书到电子书，体会技术持续迭代的魅力。 第四站：创想未来———引导学生大胆设计心目中的“未来之书”，完成从认知到创造的升华。 通过这样的整合，我们不再是孤立地学习知识点，而是引领学生亲历一场完整的“发现问题-探索方案-迭代优化”的工程实践，深刻感悟“技术改变世界”的力量。 二、聚焦核心，分析学情———把握“好奇与动手”的年龄特质 我的教学对象是三年级的学生，他们正处于好奇心爆棚、动手欲望强烈的年龄阶段。 他们的优势在于：对“书”非常熟悉，有浓厚的探究兴趣；乐于动手操作，喜欢小组合作。 他们的挑战在于：历史时序概念较为模糊；对古代技术的艰辛缺乏直观感受；工程思维，如系统设计与优化，尚在萌芽。 因此，我的教学将扬长补短：用生动的故事、直观的视频、有趣的实验化解历史的抽象；用丰富的动手制作活动满足他们的操作需求，并在过程中潜移默化地渗透工程思维的培养。 三、高瞻远瞩，确立目标———锚定“核心素养”的育人航向 基于课标、教材和学情，我确立了本单元的教学目标，旨在全面提升学生的核心素养： 科学观念：知道书籍演变的主要历程及其与造纸术、印刷术等关键技术的关系。 科学思维：通过对比不同时期书籍的特点，培养比较与归纳的思维能力；通过设计“未来之书”，发展创新思维。 探究实践：能模仿古代技术，动手制作简易的“竹简”或“雕版印刷”作品；能利用现代信息技术搜集资料。 态度责任：感受古人的智慧与创造精神，认识到技术发展对社会进步的推动作用，养成爱护书籍、尊重知识的好习惯。 其中，教学重点是了解书籍演变的关键节点；教学难点是理解技术发明与书籍形态变革之间的内在联系。 四、统筹规划，设计过程———铺就“知行合一”的实践路径 （转换语气，更具讲述感和画面感） 为了达成这些目标，我将整个单元设计为一个为期两周的、充满挑战与乐趣的项目式学习———创办一个班级‘书籍进化史’微型博物馆”。 第一阶段：项目启动，激发使命（1课时） 我会播放一段从甲骨文到电子书的炫酷短片，然后向全班发布“ ... ...
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