第1课《春》教学设计 一、核心素养目标 1.语言运用：积累“朗润、酝酿”等重点字词，体会比喻、拟人等修辞的表达效果，提升语感与语言赏析能力。2.思维能力：梳理文章“盼春—绘春—赞春”脉络，培养概括与联想能力。3.审美创造：感受春日自然之美与文本语言美，尝试运用写景手法创作片段。4.文化自信：体悟朱自清散文的艺术价值与文中对生活的热爱，增强对中华现代优秀文化的认同。 二、教学重难点突破 （一）教学重点 1.掌握文中重点字词句的含义与用法，精准把握文章主要内容与情感基调。2.赏析文中写景段落的语言特色，理解比喻、拟人、排比等修辞的表达效果。 （二）教学难点 1.理解“融情于景”的写作手法，体悟作者在景物描写中蕴含的对春天、对生活的热爱之情。2.借鉴文中写景技巧，将观察所得转化为生动的文字表达。 （三）突破策略 1.通过多层次朗读、字词专项辨析强化基础，结合语境落实字词句理解。2.以议题探究为核心，依托师生互动、小组合作，聚焦写景段落深度分析，拆解“景”与“情”的关联。3.开展片段仿写实践，结合示例点评优化，实现从赏析到运用的迁移。 三、字词句积累与辨析 （一）重点字词 1.易读错字词：酝酿（yùnniàng）、窠巢（kēcháo）、黄晕（yùn）、应和（hè）、嘹亮（liáoliàng）、抖擞（dǒusǒu）、薄烟（bóyān）。2.易写错字词：朗润（“朗”别误写为“郎”）、酝酿（“酿”右半为“良”，勿少笔画）、花枝招展（“枝”为木字旁）、烘托（“烘”为火字旁）。3.重点释义：朗润（明朗润泽）、呼朋引伴（呼唤朋友，招引同伴）、花枝招展（文中形容春日景物生机勃勃）、赶趟儿（文中指花儿争先恐后开放）。 （二）重点句子解析 1.【盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了】：运用反复、拟人修辞，“盼望着”叠加强化急切期盼之情，“春天的脚步”将春天人格化，生动传递出对春的亲近感，奠定全文喜悦基调。2.【红的像火，粉的像霞，白的像雪】：排比、比喻并用，精准描绘春花色彩特点，句式整齐，节奏感强，凸显百花争艳的绚烂景象。 四、教学过程 （一）情境导入 提问：提到春天，你会想到哪些景物或感受？请用1-2个词语概括。（预设：嫩绿的小草、温暖的阳光、清新的空气等）过渡：春天是充满生机与希望的季节，不同人对春的感知各有不同。今天，让我们跟随朱自清先生的笔触，走进他笔下的春景，感受那份独有的美好与深情。 （二）初读感知：梳理脉络，夯实基础 1.作者与背景简介：朱自清，现代著名散文家、诗人，其散文语言清新隽永，被誉为“白话美术文的典范”。《春》写于1933年，彼时作者生活顺遂，内心洋溢乐观情绪，借春日景象抒发对生活的热爱与对未来的憧憬。2.多层次朗读：①自由朗读，要求读准字音、读通句子；②指名朗读，师生共同纠正字音、停顿问题；③范读引领，学生跟读，感受文章节奏与情感基调。3.字词检测：①出示重点字词，指名认读、释义；②开展“字词辨析小竞赛”，如区分“朗润”与“滋润”、“酝酿”的本义与文中义，强化理解。4.整体梳理：提问：课文围绕“春”写了哪些内容？请用简洁的语言概括。明确：全文分为三部分———盼春（第1段）、绘春（第2-7段，描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图景）、赞春（第8-10段）。 （三）精读探究：聚焦写景，体悟情感 1.议题式探究：“作者如何用文字为我们勾勒出鲜活的春日图景？” ①小组分工：每组聚焦一幅春日图景（春草/春花/春风/春雨/迎春），开展合作探究。②探究问题：a.该段落描写了哪些景物？景物有什么特点？b.作者运用了哪些修辞或描写方法？有什么表达效果？c.从描写中能感受到作者怎样的情感？2.师生互动研讨：①春草图（第3段）：引导学生找出“偷偷地、钻”等词，分析拟人修辞的妙处， ... ...
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