人教版《道德与法治》七年级上册 单元 第八课 第二框 《敬畏生命》 课时： 1课时 一、教学分析 【课标分析】 本课内容属于“成长中的我”部分，对应课程标准中“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”的要求。旨在引导学生认识生命至上，培养其敬畏生命、珍爱生命的情感与价值观。 【教材分析】 本框是第四单元“生命的思考”的核心组成部分，起着承上启下的关键作用。它从对生命现象的初步探问，深化到对生命价值的敬畏与伦理关怀，旨在引导学生理解生命的崇高性，学会珍爱自己与他人的生命，为后续探讨“守护生命”和“绽放生命之花”奠定价值基础。 【学情分析】 初一学生正处于自我意识迅速发展、开始主动思考生命意义的阶段。他们一方面对生命充满好奇与热情，另一方面因认知水平和生活经验有限，对生命的脆弱性、平等性和关联性认识不足，可能在面对挫折或冲突时产生偏差认知。部分学生也存在安全意识薄弱、对他人生命漠然的现象。因此，通过真实情境和理性辨析，引导他们树立正确的生命观，培养敬畏之心，具有紧迫而重要的教育意义。 【核心素养教学目标】 1. 政治认同： 理解“生命至上”原则，认同中华文化中“仁爱”“敬畏生命”的传统美德，在价值判断中自觉践行友善、文明的社会主义核心价值观。 2. 道德修养： 养成珍爱生命、尊重生命的基本道德情感，懂得自己生命与他人生命同等宝贵，愿意在日常生活中践行关怀与善意。 3. 健全人格： 增强自我价值感，形成乐观、负责的人生态度；发展理性思维与共情能力，能够妥善处理与生命相关的日常矛盾与关系。 4. 责任意识： 树立“生命共同体”观念，自觉承担对自我、他人生命的责任；愿意从自身做起，以行动维护生命安全与社会和谐。 【教学重点】 理解生命至上，培养对生命的敬畏情怀。 【教学难点】 将敬畏生命的认知转化为日常生活中的自觉行动与道德选择。 【教学方法】 情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、问题驱动法。 【教具准备】 多媒体课件、视频资料、案例文本、交通标志卡片。 二、教学过程 1 环节一：情境启思 ———生命之危，何以面对？ 教师活动： 1. 展示一组反映交通、校园、居家等场景中潜在安全隐患的图片。 2. 提出问题链：“我们的周围潜藏着哪些威胁生命安全的‘老虎’？你认为最大的危险源于什么？” 3. 引导学生聚焦“交通文明”图片，讨论：“作为城市一员，我们该如何行动？” 学生活动： 观察图片，联系生活实际思考并发言，初步感知生命面临的现实风险。 设计意图： 创设贴近学生生活的情境，通过视觉冲击和问题引导，快速激活学生的已有经验和危机意识，引发他们对“生命安全”的初步思考，自然切入“敬畏生命”的主题，激发学习动机。 2 环节二：案例深析 ———生命之重，何以认知？ 活动一：观警示录，悟生命唯一 流程： 观看《交通事故警示录》片段 → 围绕“事故原因”与“深刻启示”进行小组讨论 → 小组代表分享。 教师引导： 引导学生得出核心观点：生命是独特、不可逆的，事故背后是家庭的破碎。对生命的敬畏，首先体现为对规则（如交通法规）的遵守，这是对自我和他人负责的表现。 设计意图： 利用震撼性的视频案例，引发情感共鸣，使学生直观感受生命的脆弱与珍贵。通过分析原因，将“敬畏生命”与“遵守规则”建立理性关联，深化对“生命至上”第一层含义（珍惜自我生命）的理解。 活动二：析身边案，明生命平等 流程： 阅读合肥本地交通事故文本案例 → 独立思考案例教训 → 探讨避免悲剧的可行举措。 教师引导： 追问：“悲剧中，谁的生命逝去了？这给不同的家庭带来了什么？” 引导学生认识到，每一个生命都同样重要，悲剧没有旁观者。敬畏生命，意味着既要爱护自己，也必须承认并尊重他人 ... ...
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