8.3《特别行政区 —— 香港和澳门》（教案）-2026年人教版八年级地理下册

第三节《特别行政区 ——— 香港和澳门》教案 一、教学分析 （一）课标依据 运用地图说出香港、澳门的地理位置和范围，归纳其 “地狭人稠、地形以低地丘陵为主、亚热带季风气候” 的自然特征。 结合图文资料阐述 “一国两制” 制度对港澳发展的意义，分析 “上天”“下海” 土地利用措施的合理性，理解人类活动对自然环境的适应。 通过案例探究港澳与祖国内地的优势互补关系，说明港珠澳大桥、粤港澳大湾区对区域协同发展的支撑作用，树立人地协调与区域合作理念。 （二）核心素养目标 区域认知：能在地图上准确标注港澳的位置（珠江口东西两侧，香港邻深圳、澳门邻珠海）、范围（香港由香港岛、九龙、“新界” 组成，澳门由澳门半岛、氹仔岛、路环岛组成），建立 “港澳 — 珠三角 — 祖国内地” 的空间关联认知。 综合思维：能综合制度（一国两制）、自然（地狭人稠）、经济（服务业为主）要素，分析港澳 “上天”“下海” 土地措施的必要性；辩证看待港澳与内地 “优势互补” 的合作模式，理解从 “前店后厂” 到 “现代服务业 + 先进制造业” 的转型逻辑。 地理实践力：能运用港澳地形图、气候统计图、交通网络图，完成 “自然特征梳理表”“港澳与内地联系示意图”；通过 “港珠澳大桥对区域发展影响” 短文撰写，提升地理信息整合与表达能力。 人地协调观：通过认识港澳 “地狭人稠” 下的土地集约利用（保留生态绿地）、依托内地解决资源短缺问题，理解 “人类活动需适应并优化自然环境”，增强对 “一国两制” 政策与区域协同发展的认同。 （三）教学重难点 重点：港澳的位置与范围；自然特征；港珠澳大桥与粤港澳大湾区的作用。 难点：理解 “地狭人稠” 与 “保留大片生态绿地” 的辩证关系；解读粤港澳大湾区 “9+2” 城市群的协同逻辑。 二、教学过程 （一）情境导入：制度与景观对比，激活认知 展示两组图片：①香港维多利亚港高楼群与澳门大三巴牌坊（文化景观差异）；②港澳区旗（紫荆花、莲花图案），结合 课件“1997 年 7 月 1 日香港回归、1999 年 12 月 20 日澳门回归” 的时间节点 教师提问：“为何香港、澳门会有独特的文化与制度？‘一国两制’政策如何影响它们的发展？地狭人稠的港澳又如何解决土地与发展的矛盾？” （二）探究新知一：制度特色 ———�一国两制” 的实践 1. 一国两制：制度内涵与意义 任务 1（自主阅读 + 图文分析）：知道课件 “什么是特别行政区” 描述， 制度差异：祖国内地实行社会主义制度，港澳实行资本主义制度 。兼顾国家统一与港澳原有发展模式，保持长期稳定 回归时间：香港 1997 年 7 月 1 日，澳门 1999 年 12 月 20 日 。 标志着我国对港澳恢复行使主权，洗雪百年国耻 视频辅助：播放 “港澳回归仪式” 片段，强化学生对 “国家统一” 的情感认同，强调 课件 中 “特别行政区是‘一国两制’具体实践” 的定位。 2. 区旗区徽：文化象征与国家认同 图文解读：结合 课件 区旗区徽描述，分析象征意义： 香港：区旗区徽以红色为底（代表祖国），紫荆花为主体（代表香港），花蕊五颗星（象征香港同胞热爱祖国），红白两色体现 “一国两制”； 澳门：区旗区徽以绿色为底（象征祖国生机），莲花为主体（代表澳门，三朵莲花对应澳门三岛），大桥与海水（反映澳门自然环境），五颗星（象征祖国统一）。 小组讨论：“区旗区徽中的元素如何体现‘一国两制’与‘国家统一’？”（引导学生聚焦 “祖国元素” 与 “本地元素” 的结合，如红色 / 绿色底代表祖国，紫荆花 / 莲花代表港澳）。 （三）探究新知二：自然特征 ———�地狭人稠” 的挑战与适应 1. 位置与范围：精准定位空间 任务 2（小组合作 + 地图探究）：结合中国东南沿海地形图，完成 “港澳位置范围对比表”，参考 课件 核心 ... ...