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课件网) “大丈夫”的 前世今生 ———八上第六单元大单元教学 单元学习目标 有感情地反复诵读，培养文言语感。 壹 借助课下注释及工具书梳理文意，掌握常见文言词汇与文言句式，积累古今异义词等相关文言知识。 贰 通过品词析句，分析人物形象，体悟古代圣贤的内在志趣。 叁 单元学习目标 从人、事、思想等方面归纳君子形象，训练学生的概括能力。 肆 比较、分析五篇文章在选材、组材上的特点，提升学生的聚合思维。 伍 “大丈夫”是中国人追求的理想人格之一。怎样的人才能称得上“大丈夫”呢？本单元，我们将通过三个课段的学习来探讨“大丈夫”的前世今生，完成演讲稿《我心中的大丈夫》，参加班级“共读圣贤智慧，传承丈夫之魂”演讲活动。 大单元情境 任务一 大丈夫 之 源起 弱龄小山志，宁期大丈夫。———骆宾王 敦诗说礼中军帅，重士轻财大丈夫。———白居易 见人须见大丈夫，纵是封侯亦不如。———阮文卿 乘船不管千金购，渔父真成大丈夫。———文天祥 课堂导入 活动一：了解“大丈夫”的历史背景 1.《孟子》语言风格 郭预衡先生说“《孟子》的语言明白晓畅，不事雕琢，罕有艰深之辞、生涩之句。”谭家健先生则认为，孟子喜欢用运用排偶的句式和反复重叠的句型使文章与长江大河，浪头一个接着一个，造成浑灏流转，滔滔不绝的壮观。章沧授先生总结孟子散文的语言风格为：平朴自然、开口见心，生动形象、真切感人，犀利明快、咄咄逼人，气势磅礴、熊健有力，谨言密邃、以理服人，准确精炼、丰富多彩。 活动一：了解“大丈夫”的历史背景 2.寓言 寓言具有双重内容结构的特点： 结构的表层是一个故事，我们把它叫作寓言的“寓体”；结构的里层是作者所寄托的另外意旨或给人的启示，我们把它叫作寓言的“寓意”。寓意是作者的真正意图，所以我们又把它叫作寓言的“本体”。“寓体”和“寓意”紧密结合既有故事性，又有寄托性，这就是寓言区别于其他文体的根本特征。 活动一：了解“大丈夫”的历史背景 3.《周亚夫军细柳》语言风格 司马迁的《史记》向称“实录”，绝非小说家言。《史记》之奇，乃善于在曲折奇特的情节中显示人物性格。他笔下的历史人物，性格统一，有血有肉，因此读之者感到文虽奇而事可信。《周亚夫军细柳》这段文字的章法结构，虽裁剪一节而自成篇章，一起写三位将军的防地，两陪一正，两虚一实，对比映衬，是周亚夫的形象更加鲜明突出。 活动一：了解“大丈夫”的历史背景 4.“大丈夫”这个词语出自《孟子·滕文公下》，原句是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”该句话的意思是———富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服，这样的人才叫作大丈夫。 活动二：疏通文意，积累文言知识 默读《<孟子>三章》《愚公移山》《周亚夫军细柳》5篇课文，根据课下注释和工具书将课文翻译成通顺的现代汉语。 1.重点实词 《<孟子>三章》 （1）词类活用：域民、固国、威天下 （2）通假字：畔、女家、法家拂士、衡于虑、曾益 （3）古今异义：丈夫之冠、亲戚、诚、委而去之、父命之、入、出 （4）一词多义：戒之曰（告诫）、必敬必戒（谨慎） 1.重点实词 《愚公移山》 （1）词类活用：箕畚运于渤海之尾 （2）通假字：始一反焉、汝之不惠、无陇断焉 （3）古今异义：惩山北之塞、指通豫南、投诸渤海之尾、长息 （4）一词多义：年且九十（将近）、且焉置土石（况且） 1.重点实词 《周亚夫军细柳》 （1）词类活用： ①介胄之士 (名词作动词，指披甲戴盔） ②军霸上 (名词作动词，驻军) 棘门军 (军营) 上自劳军 (军队) ③锐兵刃 (形容词使动用法，使……锋利) （2）通假字：军士吏被甲、可得而犯邪 （3）一词多义： ①于 ... ...
