教学设计带来好运的小铁鱼——铁及其化合物（表格式）

第1课时教学设计 课题 《带来好运的小铁鱼———铁及其化合物》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 铁及其化合物是高中化学必修课程中常见无机物及其应用的内容，是高一年级学生都要学习的重点内容。铁元素是典型的金属元素，铁及其化合物在生产﹑生活中应用非常广泛。该内容可安排3课时的单元整体教学设计，通过学习，可以建立基于物质类别﹑元素价态认识物质的认识模型，发展物质性质和物质用途关联﹑化学物质及其变化的社会价值的认知水平，提高解决实际问题的水平。 2.学习者分析 知识储备上： 在初中化学的学习中，学生已经初步接触了不少含铁元素的物质，如 Fe、Fe2O3、Fe3O4、FeCl3、FeSO4等，也知道铁与氧气、酸、硫酸铜反应、Fe2O3能与硫酸反应。学生有一定的生活体验，对铁及其化合物的用途有所了解，如热敷袋（Fe）、湿法炼铜、铁制品（铁链子、铁锅）、炼铁（Fe2O3）等。但是学生对含铁物质的性质及转化的认识是零散的、肤浅的，并没有形成系统的认识，不能从一种物质的性质迁移到一类物质的性质。在高中化学必修1阶段，学生能对常见的物质进行分类，对离子反应、氧化还原反应等基本概念有一定的认识，对认识物质性质的两个角度有一定的了解。 探究能力上： 在学习“钠及其化合物”的过程中，学生对于物质性质的认识更多地停留在物质类别的角度，通过氯元素的学习帮助学生建立从化合价认识物质的化学性质的角度，还未完全建构认识物质性质的两个角度。初步具备了观察与记录、操作与设计、分析与归纳、推理与演绎等能力。 学习情感上： 对化学实验兴趣浓厚，乐于探究物质变化的奥秘。因此教学时可有意识的结合生产生活中具体的应用实例，展开本节内容的学习，把实践主动权交还给学生。 学生存在以下障碍点： 1.学生学习氧化还原基本理论时间上的在氧化剂还原剂的选择上不够熟练，现象预测需要加强，现象与结论的关联性，认识不系统全面。 2.学生学习元素化合物知识还没有建立一个核心方法，因此在面对复杂问题时的知识迁移能力比较弱，当需要用化学知识去解释陌生问题时，学生很难形成一个系统的思维过程和方法。 3.学习目标确定 （1）通过预测和验证煮过小铁鱼的水中铁元素的存在形式，亲历由猜想假设—方案实施—产生问题—解决问题的实验探究过程，初步形成基于物质类别对物质的性质进行预测和检验的认识模型。 （2）通过评价小铁鱼煮水补铁的效果，感受氧化还原反应的价值，提高氧化还原反应的认识水平。 （3）通过探究小铁鱼煮水补铁的化学原理建立改变反应条件可以操控化学反应认识思路，提高反应原理的认识水平。 （4）通过科学认识和选择补铁剂的活动，了解铁元素与人体健康的关系，体会化学的学科价值。 2.评价目标 （1）通过对煮过小铁鱼的水中铁元素存在形式预测和验证的交流和点评，发展学生物质性质的实验探究设计水平。 （2）通过对小铁鱼煮水补铁效果的讨论和点评，诊断并发展学生对氧化还原反应的认识水平。 （3）通过对小铁鱼煮水补铁化学原理的讨论和点评，诊断和发展学生的反应原理的认识水平。 （4）通过对科学认识和选择补铁剂活动的讨论和点评，诊断并发展学生解决实际问题的能力水平、对化学价值的认识水平。 4.学习重点难点 1.教学重点 (1) Fe2+、Fe3+的检验。 (2) 铁与高温水蒸气的反应。 教学难点 (1)借助Fe3+的检验方法检验Fe2+。 (2)自己设计铁与高温水蒸气的反应装置 (3)建立物质性质与检验、测定方法的关联，初步建立解决问题的角度和思路 5.学习评价设计 评价维度核心评价内容评价方式知识获得1. 知晓小铁鱼补铁的核心原理（铁粉溶解于水）；2. 明确铁元素对人体的作用；3. 掌握煮水实操的关键参数（水量、时间 ... ...