七 往事依依 学案 (5)

七 往事依依 基本目标： 1.能够概括文中叙写的几件往事，了解其对作者产生的影响。 2.具体体会文中描写的各种情状对我产生的影响。 提升目标：了解场景描写的方法。 教学重点：体会文中描写的各种情状对我产生的影响。 教学难点：了解场景描写的方法。 教学课时：一课时 教学过程： 导入： 一、默一默 涟漪（ ） 徜徉（ ） 浩miǎo（ ） 雕镂（ ） juān（ ）刻 zhūn zhūn （ ）教导 雨huì（ ） chán（ ）娟 走（ ）无路 鸦（ ）无声 补充： 二、读一读 自由朗读课文，做到吐字清楚，读音准确。思考：作者带着怎样的心情回忆往事？回忆了哪些往事？这些事情对作者产生了怎样的影响？ 设计目的：整体感知课文内容，培养学生的概括能力，初步认识文学作品对青少年成长的意义，引导学生主动自觉地阅读优秀文学作品，完成基本目标1。 预设：第一问可以在标题中找出“依依”二字，可以读出作者的依恋、怀念之情。后两问在文中2-6节，结合相关语句即可回答。 追问：这些往事都是关于什么的往事？ 这篇文章开头和结尾有什么特点？首尾呼应。 三、想一想 再读课文，思考：这些事情为什么对作者产生了这样的影响？请结合文中具体描写的各种情状加以分析。（从三件往事中按顺序寻找） 设计目的：让学生再次回归文本，引导学生体会文中描写的各种情状对我产生的影响，完成基本目标2和提升目标。这是本节课的重点，要全面铺开，让学生畅所欲言，教师适时发现、点拨、推动。 预设：文中具体描写的各种情状可以这样寻找：如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如： ①用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。 第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。 第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。 ②美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。 第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。） 1.几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。 2.书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。 3.体会描写方法： （1）重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点？) 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的 ... ...