中小学教育资源及组卷应用平台 《我与时间的故事》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践 课题 《我与时间的故事》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合生活情境，在“找时间事件、调查1分/1秒的活动、估算时间”的实践中，深化时、分、秒的实际量感，掌握简单的时间估算方法；发展时间观念、应用意识与实践能力，体会时间在生活中的价值。 教材分析 本内容是“认识时间”单元的综合实践活动，承接“时、分、秒的单位认识”，聚焦“时间单位的生活应用与实际量感”。教材通过“找生活中的时间事件→调查1分/1秒能做的事→估算时间”三个环节，将抽象的时间单位与生活实际绑定：“找一找”链接生活场景（跑步时长、作息时间），建立时间与活动的关联；“小调查”通过实际体验（数脉搏、眨眼睛），强化1分/1 秒的具象感知；“估一估”通过实践活动，掌握时间估算的初步方法。教材在编排上遵循“生活关联→具象体验→实践估算”，既巩固时间单位的认知，又培养“用时间单位描述生活、感知时间长度”的能力，是时间知识从“认知”到“应用”的延伸。 学情分析 知识基础：学生已认识时、分、秒的单位与进率，但对1分/1秒的实际时长（如1分钟能做多少事） 感知模糊，易将“1分”抽象理解为数字，缺乏具象体验；对时间估算的方法完全陌生。能力特点：能识别生活中的时间表述，但对“用时间单位量化生活活动（如记录50米跑时长）”的主动应用意识较弱；动手实践上，能参与简单体验活动，但“准确记录、合理估算时间”的能力需引导。学习风格：对“生活调查、小组体验”的活动兴趣浓厚，但对“1秒/1分的精准感知”易浮躁（如体验1分钟时注意力不集中），需通过趣味活动（数脉搏、眨眼睛）维持专注。 核心素养目标 1.通过调查、体验活动，建立1分/1秒的实际时长感知，能结合生活活动描述时间长度。2.能在生活中找到时间相关事件，用时间单位量化日常活动，感受时间的生活价值。3.参与“1分/1秒能做什么”的调查、“估算时间”的小组活动，提升动手实践与合作能力。4.掌握初步的时间估算方法（如按秒针节奏数数），提升对时间的量化估算能力。 教学重点 1.找到生活中与时间相关的事件，用时间单位描述日常活动。2.体验1分/1秒的实际时长，掌握简单的时间估算方法。 教学难点 1.精准感知1分/1秒的实际时长（避免“1秒过短、1分过长”的模糊认知）。2.掌握合理的时间估算方法（如按节奏数数），提升估算的准确性。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.填一填。（1）填出钟面上各指针的名称。（2）时针转1大格是（ ）时，转1圈是（ ）时。 分针转1小格是（ ）分，转1圈是（ ）分。 秒针转1小格是（ ）秒，转1圈是（ ）秒。2.在（ ）里填出合适的时间单位。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题师：同学们，咱们每天早上是不是都得跟闹钟 “斗智斗勇”———再睡5分钟！不然上学要迟到啦”？（等学生笑着点头回应）师：今天咱们先开个“脑洞”：要是生活里突然没有“时间”这个东西了，咱们的日子会变成什么样？大家随便猜，想到啥说啥。师顺势引导：对呀，连“几点到校”都没概念啦！师：没错，连“饿不饿”都没法按“饭点”判断啦！你看，没了时间，咱们的生活直接“乱成一锅粥”！其实时间一直悄悄藏在咱们的日常里：起床要算时间、上课要守时间、玩游戏也有时间限制……今天咱们就一起讲“我与时间的故事”，找找生活里的时间，聊聊咱们和时间的那些事儿。板书课题：我与时 ... ...
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