中小学教育资源及组卷应用平台 《认识时间》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践 课题 《认识时间》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合钟面认识时、分、秒，掌握钟面的格数结构（大格、小格），理解1分=60秒、1时=60分的进率关系；发展时间观念、运算能力与几何直观，体会时间单位在生活中的应用价值。 教材分析 本内容是“数与代数”领域中常见的量的核心内容，是学生首次系统认识“时、分、秒”的时间单位。教材以钟面观察为起点，先明确钟面的“大格、小格”结构（12个大格、60个小格），再通过“拨指针”活动探究分与秒的进率（1分= 60秒），同时关联生活中“半分钟=30秒”的表述，强化时间单位的实际感知。教材在编排上遵循“钟面结构认知→单位进率探究→生活应用感知”，既建立时间单位的量化认知，又为后续时间的计算与应用奠定基础。 学情分析 知识基础：学生已初步认识整时、半时，但对钟面的“大格-小格”细分结构“时、分、秒的进率（60进制）”认知空白，易将时间进率与十进制混淆（如认为1分=10秒）。能力特点：能识别整时，但对“通过小格数判断时间”的精细化观察需引导；动手操作上，能拨动指针，但“通过拨指针感知60进制进率”的逻辑需强化。学习风格：对“钟面观察、拨指针”的操作活动兴趣浓厚，但对“60进制进率”的抽象理解不足，需通过直观操作（拨秒针转1圈看分针走1小格）突破认知难点。 核心素养目标 1.通过钟面观察与拨指针活动，建立时、分、秒的时间量感，体会时间单位的实际意义。2.理解1分=60秒、1时=60分的60进制进率，能进行简单的时间单位换算，提升对非十进制运算的认知。3.借助钟面的格数结构，直观理解时间单位的量化关系，体会几何直观在量的认知中的作用。4.能结合生活实例感知时间单位，感受时间在生活中的应用价值。 教学重点 1.认识钟面的结构。2.掌握1分=60秒的进率关系，理解时、分、秒的时间单位意义。 教学难点 理解时、分、秒的60进制进率，建立“秒针转1圈=分针走1小格=1分”的直观感知。 教学准备 多媒体课件、大钟表模型 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引新 创设情境，引入课题师：今天有一个好朋友来到了我们的课堂，猜猜它是谁？课件出示：有个小伙伴，脸上挂三辫，嘀嗒嘀嗒走，催我早早起。（打一物）师：大家猜猜这是什么？师：是的，这个好朋友就是钟表。在平时的生活中，我们和时间接触的非常多，比如我们什么时间上课，什么时间放学等等。时间对我们非常重要，那么怎么认钟表上的时间呢？这节课，我们就来学习———认识实时间。 学生抢答：钟表！ 以“怎么认钟表上的时间”的问题引发认知悬念，唤醒学生对钟表的初步认知经验，自然引出课题，实现“趣味激趣—生活关———问题导向—目标聚焦”的统一，为后续探究钟表的认读方法奠定基础。 二、探究 合作探究，活动领悟探究1：认一认师：请大家看教材里的钟面图，先找一找：钟面上有什么？课件出示：师：谁知道这3根指针的名字？结合学生的回答，师指出：是的，这3根指针都有自己的名字，最短最粗的是时针，较长较细的是分针，最细最快的是秒针。课件出示：师：钟面上的数字把钟面分成了“大格”。课件出示：师：请大家数：钟面有多少个大格？课件出示：钟面分成了（ ）个大格。师：再看1个大格里，有几个小格？课件出示：每个大格中有（ ）个小格。师：那钟面一共有多少个小格呢？课件出示：钟面上一共有（ ）个小格。师：能说说你是怎么数出来的吗？师：没错！钟面分成了12个大格，每个大格有5个小格，一共60个小格。除了钟面上写的数字、大格、小格、时针、分针外，你们还 ... ...
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