第3课 刮什么风 【素养目标】 科学观念 1.知道风向和风力是重要的气象要素，理解风的基本概念。 2.认识风向、风力与人类生产生活、自然环境的密切关系。 科学思维 1.通过工具观察、测量和分析数据，发现风向、风力的变化特点及二者关联。 2.培养基于工具观测和数据记录的科学思维，建立“现象—测量—分析”的认知逻辑。 探究实践 1.掌握风向标、风向袋的使用方法，能准确判断风向；学会制作简易纸杯风速仪，并用其测量风力。 2.分组完成室外观测任务，规范记录数据，能根据观测结果对风力进行排序和分析。 3.学习风级歌，能结合生活现象判断风级，理解标准化测量的意义。 态度责任 1.意识到标准化测量对气象数据准确性的重要性，养成严谨记录、规范操作的科学态度。 2.增强对自然现象的探究兴趣，认识到风的变化对人类生活的影响，树立关注天气、适应环境的意识。 【教学重难点】 重点：学会使用风向标和风速仪测量风向和风力，能规范准确记录和分析数据。 难点：理解风力与风速之间的关系，并能运用观测数据判断风的强度及其变化趋势。 【教学准备】 教学课件、方位指示牌、风向标、风向袋、成品纸杯风速仪；学具（一次性纸杯4个：1黑3白、竹签2根、吸管1根、剪刀、胶水、秒表、风力观测记录表、笔记本、笔）。 教学环节 教学活动 探究新知 （5分钟） 1.情境导入，激发探究欲 师：展示柳枝飘动、蒲公英种子吹散的实景图片，提问：“一阵风，吹动了柳枝，吹散了蒲公英的种子。你看见风了吗？生活中还有哪些现象能让你感受到风的存在？” 引导学生分享生活体验（如头发飘动、树叶摇晃、旗帜飘扬），感知风“看不见、摸得着”的特点。 2.引出课题 师：追问：“我们能感受到风，但怎么准确观测风的大小和方向呢？风的大小和方向对我们的生活有什么影响？” 结合学生疑问，引出课题《刮什么风》，明确本节课核心任务：学习风向和风力的测量方法。 观察实践 （20分钟） 活动1：认识风向与测量工具（10分钟） 师：①展示方位图，讲解东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个常见方位，强调“风向是风的来向”（如东风是从东方吹来，吹向西边）。 ②展示风向标、风向袋，讲解使用原理：“风向袋飘向的反方向是风向，风向标箭头指向的方向就是风向”，结合课件演示正确操作方法。 学生：分组观察风向标、风向袋的构造，熟悉方位名称，初步掌握判断风向的逻辑。 活动2：室外观测风向（5分钟） 师：带领学生到室外，分组发放风向标、风向袋和观测记录表，明确任务：“用工具观测当前风向，结合方位指示牌确定风的来向，将结果记录在表格中”，教师巡视指导，纠正操作误区（如保持工具稳定、准确对应方位）。 学生：分组完成观测，记录数据，小组内交流观测结果。 活动3：制作与观测纸杯风速仪（10分钟） 师：①展示成品纸杯风速仪和实物图，讲解原理：“纸杯横放且杯口朝同一方向，风吹入杯口会带动竹签旋转，旋转越快，说明风速越快，风力越强”。 ②播放课件制作视频，分步指导操作：“先将两根竹签交叉固定，把吸管套在一根竹签中部（确保灵活转动），再将4个纸杯（1黑3白）横放，杯口朝同一方向，分别固定在两根竹签的两端”，强调制作关键：纸杯方向统一、固定牢固。 学生：分组制作简易纸杯风速仪，完成后到操场进行观测，用秒表记录1分钟内风速仪的转动圈数，填写观测记录表。 讨论思考 （5分钟） 1.数据分析，探究风力与风速的关系 师：组织各小组回到教室，分享观测数据（风向、风速仪转动圈数）， 提问：“对比不同小组的转动圈数，哪些小组的圈数多？哪些小组的圈数少？这说明风力有什么不同？” 引导学生发现：转动圈数越多，风速越快，风力越强；反之则风力越弱。 2. 风力排序与疑问探讨 师：引导学生根据转动圈数给各 ... ...
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