教学设计 课题 《记承天寺夜游》 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1.教学内容分析 《记承天寺夜游》是统编版八年级上册第三单元的一篇教读课文。本单元所选诗文皆为歌咏山水的名篇，旨在引导学生感受自然之美，体会作者寄寓其中的情怀。 本文是苏轼在被贬黄州期间写的一篇小品文，全文仅84字，却堪称“神品”。从文言知识层面看，文章语言凝练，其中“念”、“寝”、“步”、“盖”等文言词汇，“相与步于中庭”等特殊句式，是学生积累文言知识、培养文言语感的良好载体。从文章技法层面看，其叙事简洁，写景奇绝，抒情含蓄。尤其是“庭下如积水空明”一句，运用新颖的比喻，将无形的月光化为有形的积水，将竹柏影比作水草，营造出空灵澄澈的意境，是学习景物描写的典范。从思想情感层面看，文章以“闲人”二字点睛，将作者贬谪的悲凉、赏月的欣喜、人生的感慨与豁达复杂微妙地融为一体，是理解苏轼在困境中保持旷达乐观人生态度的关键文本。 2.学习者分析 学生已经接触过一些浅易的文言文，如《陋室铭》《爱莲说》，具备初步的文言文阅读能力，能够借助工具书和注释进行大意疏通。同时，他们对苏轼其人及其《水调歌头·明月几时有》等名篇有一定了解，这为知人论世奠定了基础。 八年级学生思维活跃，具备一定的形象思维和品析能力，对于优美的写景语句和有趣的故事有浓厚的兴趣。本文篇幅短小，故事性强，月色描写极具画面感，容易激发学生的学习与探究欲望。 由于人生阅历尚浅，学生可能难以深刻体会作者在特定背景下（被贬谪）那种悲凉与旷达交织的复杂情感，对“闲人”的理解容易停留在表面，仅理解为“清闲的人”。 对于作者如何通过文字营造出空灵的意境，以及这种意境与情感的关联，需要教师引导才能深入体会。 3.学习目标确定 ①语言建构与运用：通过诵读与翻译，梳理文章内容，积累“念、寝、盖、但”等关键文言词汇，感知文章语言凝练含蓄的特点。 ② 思维发展与提升：通过小组合作与问题探究，品析文中描写月色的手法，理解“闲人”的多重内涵，培养联想与想象能力及辩证思维能力，体会作者复杂微妙的心境。 ③审美鉴赏与创造：通过联想与想象，感受月色空灵澄澈的意境美，学习作者运用比喻描写景物的艺术手法，并尝试在写作中迁移运用。 ④文化传承与理解：结合作者被贬黄州的背景，深入理解苏轼豁达乐观的人生态度，汲取中华优秀传统文化中士大夫身处逆境时的人格力量与精神境界。 4.学习重点难点 重点：品味文中描写月色的句子，赏析其意境和手法。 难点：理解“闲人”一词所蕴含的复杂情感，把握作者豁达与悲凉交织的微妙心境。 5.学习评价设计 评价维度优秀（A）良好（B）及格（C）自评师评文言文积累与理解能准确、流利地背诵全文；默写完全正确。 能独立、准确地翻译全文，能清晰讲解“念、盖、但”等关键虚词和“相与步于中庭”等句式的含义。 能基本流利地背诵全文；默写有个别错漏。 能借助注释较为准确地翻译全文，对关键词语的理解基本正确。 在提示下能背诵主要段落；默写错误较多。 能大致翻译文章，但对部分关键词句的理解模糊或有误。 内容赏析与品味能准确找出写景句，并主动从修辞、动静、虚实等多角度深入赏析其妙处，语言表述生动。 能清晰、有逻辑地阐述“闲人”的三重内涵，并自然结合作者背景进行分析。 能找出写景句，能从修辞等1-2个角度进行赏析，表述清晰。 能理解“闲人”蕴含的两种主要情感（如闲适与失意），能提及作者背景。 在帮助下能找到写景句，仅能说出“比喻”及其基本效果。 能理解“闲人”的一种表层含义（如清闲），对情感的理解较为单一。 情感把握 与迁移朗读时能富有感染力地表现出夜游的闲适、月色的空灵和“闲人”的复杂 ... ...
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