于阅读之书看鲁迅之成长 ———《朝花夕拾》整本书阅读导学案 一、学习目标 1.通过跳读、精读，梳理鲁迅在《朝花夕拾》中阅读的关键书籍，品味其语言中蕴含的复杂情感。 2.运用“双重视角”分析文本，发展归纳、对比、批判性思维，理解鲁迅思想的成长轨迹。 3.理解鲁迅阅读经历所折射出的时代文化特征，以及其批判精神对传统文化继承与发展的意义。 二、学习重难点 1.通过跳读、精读，梳理鲁迅在《朝花夕拾》中阅读的关键书籍，品味其语言中蕴含的复杂情感。 2.运用“双重视角”分析文本，发展归纳、对比、批判性思维，理解鲁迅思想的成长轨迹。 三、教学环节 （一）【导】———进入情境·明任务 同学们，我们接到一个特别的任务———为“鲁迅的成长记忆”数字博物馆筹建一个全新的专题展厅。这个展厅的名字就叫“鲁迅的阅读成长馆”。今天，我们将化身策展人，通过鲁迅先生读过的书，来破译他成长的精神密码。 我们的策展主题是 “于阅读觅成长”。请携手完成三大展厅的构建： 展厅一：童年的光影———于神话与孝道中，见天真与反抗 展厅二：青年的转向———于新学与医学中，见思想之演进 展厅三：中年的回望———于阅读与创作中，见人生之成果 让我们以文本为基，开启探索之旅。 （二）【思】———自主探究·夯基础 展厅一：童年的光影———于神话与孝道中，见天真与反抗 【文本阅读】 文段1-1 《阿长与〈山海经〉》节选： “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。” 文段1-2 《二十四孝图》节选： “其中最使我不解，甚至于发生反感的，是‘老莱娱亲’和‘郭巨埋儿’两件事。” “正如将‘肉麻当作有趣’一般，以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人。” 【学习支架一：童年鲁迅阅读鉴定卡】 文本 阅读反应（填原文词） 可见他的情感或态度 “那时的我”还是“现在的我” 《山海经》 反应： 对这本书充满 《二十四孝图》 感受： 认为这些故事 【思考】这颗充满好奇与批判的童心，为今后的鲁迅埋下了什么种子？ 观众朋友们，童年的鲁迅是一个 的孩子，证据是“ ”；同时，他也有着 的一面，这体现在“ ”中。 评价维度 ★（加油） ★★（良好） ★★★（优秀） 我的星星 文本理解 在帮助下找到证据 能圈画出一处关键证据 能准确圈画两处以上关键证据 分析概括 能找出证据，但概括不准确 能概括一种性格并匹配证据 能准确概括两种性格并匹配证据 展厅二：青年的转向———于新学与医学中，见思想之演进 【文本阅读】 文段2-1 《琐记》节选： “哦！原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？”“一有闲空，就照例地吃侉饼，花生米，辣椒，看《天演论》。” “结果还是无一能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。” 文段2-2 《藤野先生》节选： “我的梦想，很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” 文段2-3 《藤野先生》节选： 便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，———呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 【学习支架二：青年鲁迅思想升级图】 核心书籍/知识类型 阅读反应 （概括原文） 鲁迅的思考与成长 “那时的我”还是“现在的我” 《天演论 ... ...
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