2.6《古代生物多样性》教学课件（17张PPT）+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版六年级科学下册核心素养教学设计 教材分析 本内容选自小学科学六年级教材，以“古代生物多样性”为核心，结合化石、古生物骨架等资料，呈现古生物的形态特征与演化线索，既承接“生物多样性”前概念，又通过化石证据搭建“古今生物关联”的认知桥梁，是培养学生时空观念与证据意识的重要载体。 学情分析 六年级学生已了解现代生物多样性，对恐龙等古生物充满兴趣，但缺乏“用化石证据推理古生物特征”的思维方法，且对“古生物灭绝与环境变化的关系”认知较模糊，需借助直观材料与探究活动深化理解。 核心素养分析 1. 科学观念：知道化石是古生物的证据，了解古代生物具有多样性，初步建立“生物演化与环境相关”的认知。 2. 科学思维：能通过化石特征推理古生物的生活习性，尝试用对比、归纳的方法分析古生物与现代生物的联系。 3. 探究实践：参与“化石模拟挖掘”“古生物特征推测”等活动，提升观察、推理的实践能力。 4. 态度责任：感受古生物的神奇，形成保护化石、探索生物演化的兴趣，树立尊重证据的科学态度。 教学重点 1. 认识化石的作用，了解古代生物的多样性； 2. 学会通过化石推测古生物的基本特征。 教学难点 用化石证据推理古生物的生活习性，理解古代生物与环境的关系。 教具准备 化石模型、古生物骨架图片、“模拟挖掘”材料包（黏土、贝壳模型等）、多媒体课件。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：播放恐龙、三叶虫等古生物的动画片段，提问：“这些神奇的生物生活在什么时候？我们是怎么知道它们存在的？” 学生活动：观看动画，结合已有认知分享想法（如“通过化石知道的”）。 设计意图：用趣味动画激发兴趣，快速聚焦“古生物与化石”的核心话题。 二、讲授新课 1. 聚焦：什么是化石？ 教师活动：展示化石模型，讲解“化石是古生物的遗体、遗迹经过漫长地质作用形成的‘记录’”。 学生活动：观察化石模型，描述其外观特点（如“像石头里的骨头”）。 设计意图：直观认识化石，明确化石的定义与作用。 2. 探索：从化石看古代生物的多样性 教师活动： ① 分组发放“模拟挖掘材料包”，指导学生挖掘“化石”（贝壳、骨骼模型）； ② 展示教材中不同古生物的化石（三叶虫、恐龙骨骼等），引导学生观察并记录特征。 学生活动： ① 参与模拟挖掘，体验化石发现的过程； ② 观察化石图片，记录“化石对应的古生物可能长什么样”。 设计意图：通过实践与观察，直观感受古代生物的多样形态。 3. 研讨：化石能告诉我们什么？ 教师活动：提出问题：“从恐龙的骨骼化石，能推测它是吃肉还是吃草吗？”“三叶虫的化石分布很广，说明它当时的生存环境是怎样的？” 学生活动：小组讨论，结合化石特征（如恐龙牙齿的形状）推理习性，分享观点。 设计意图：培养“证据—推理”的科学思维，理解化石与古生物特征、环境的关联。 4. 拓展：古生物的灭绝与现代生物的联系 教师活动：展示“始祖鸟化石”与现代鸟类的图片，提问：“它们有什么相似点？古代生物和现代生物可能有什么关系？” 学生活动：对比观察，猜测古生物是现代生物的演化祖先。 设计意图：拓展认知，初步建立生物演化的联系。 三、课堂练习 （一）选择题 1. 我们了解古代生物的主要证据是（ ） A. 神话故事 B. 化石 C. 动画片 2. 下列属于古生物的是（ ） A. 蚂蚁 B. 三叶虫 C. 家鸽 3. 从恐龙的牙齿化石（尖锐锋利），可推测它是（ ） A. 食草动物 B. 食肉动物 C. 杂食动物 （二）判断题 1. 化石是石头变的，和古代生物没关系。（ ） 2. 古代生物只有恐龙这一种类型。（ ） 3. 通过化石可以推测古生物的生活习性。（ ） 四、课堂小结 今天我们认识了化石，知道它是古生 ... ...