1.4《《设计塔台模型》教学课件（16张PPT）+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版六年级科学下册核心素养教学设计 教材分析 本课是小学科学“工程与技术”领域的实践课，以“塔台模型设计”为载体，整合结构稳定性、材料特性等知识，通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的流程，引导学生经历“明确需求→方案设计→优化改进”的工程实践过程，体现“做中学”的科学学习理念。 学情分析 六年级学生已具备基础的观察、动手能力，对“设计、制作”类活动兴趣较高，但在“结构化思考设计方案”“基于数据优化模型”方面经验不足，需教师引导其从“随意尝试”转向“有目的、有依据的设计”。 核心素养分析 科学观念：认识塔台结构稳定性与形状、材料、连接方式的关系。 科学思维：通过对比不同设计方案，发展分析、推理、优化的逻辑思维。 探究实践：经历“设计→测试→改进”的工程实践流程，提升方案设计与动手操作能力。 态度责任：在小组合作中培养分工协作意识，体会工程设计中“严谨、迭代”的科学态度。 教学重点 1. 明确塔台模型的设计需求（高度、稳定性等）。 2. 完成塔台模型的方案设计与初步制作。 教学难点 基于测试数据优化塔台模型的结构与材料选择。 教具准备 教师：塔台实例图片、测试记录表模板、演示用材料（吸管、胶带、剪刀等）。 学生：分组材料包（吸管、竹签、胶带、剪刀）、设计图纸、测试工具（尺子、砝码）。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：展示塔台（如教材中图）的图片，提问：“这些塔台能站稳、不倒塌，靠的是什么？如果让你做一个‘又高又稳’的塔台模型，需要考虑什么？” 学生活动：观察图片，自由发言，列举“材料、形状、底部大小”等关键词。 设计意图：通过生活实例激发兴趣，聚焦“高+稳”的设计核心需求。 二、讲授新课 （一）聚焦：明确设计任务 教师活动：呈现设计要求（如“高度≥20cm、能承载1个砝码、材料限用吸管/胶带”），发放“设计需求表”。 学生活动：小组讨论，明确“高度、稳定性、材料限制”等任务要点，填写需求表。 设计意图：让学生清晰任务边界，避免盲目设计。 （二）探索：设计与制作模型 教师活动：指导小组绘制设计图（标注材料、结构），巡视并提示“底部怎么设计更稳？”；发放材料包，提醒安全使用工具。 学生活动：小组分工（画图、备料、制作），根据设计图搭建塔台模型，初步测试高度与稳定性。 设计意图：落实“方案先行”的工程思维，在实践中尝试解决“高与稳”的矛盾。 （三）研讨：测试与优化方案 教师活动：组织各小组用尺子测高度、用砝码测稳定性，填写“测试记录表”；引导提问：“你们组的塔台哪里不够好？能怎么改进？” 学生活动：小组测试并记录数据，对比其他组方案，提出改进想法（如“把底部做宽”“增加斜杆加固”）。 设计意图：通过数据对比，培养基于证据的优化思维。 （四）拓展：延伸工程应用 教师活动：展示现实中塔台（如摩天大楼）的结构设计图，提问：“工程师设计真实塔台，还要考虑什么？” 学生活动：结合生活经验，发言“抗风、抗震、成本”等因素。 设计意图：链接真实工程，体会科学与技术的实际价值。 三、课堂练习 选择题 1. 提高塔台稳定性，最合适的方法是（ ） A. 把底部做小 B. 增加底部重量 C. 只用细材料 2. 设计塔台时，不需要考虑的是（ ） A. 颜色美观 B. 高度要求 C. 材料限制 3. 塔台“斜杆”的作用是（ ） A. 装饰 B. 增强稳定性 C. 减轻重量 判断题 1. 塔台越高，稳定性一定越好。（×） 2. 用胶带连接材料时，越多胶带越牢固。（×） 3. 测试塔台稳定性，需要多次尝试取数据。（√） 四、课堂小结 今天我们从“想做一个稳的塔台”开始，先明确了设计要求，然后画图纸、做模型，还通过测试改了方案———原 ... ...