五下口语交际《走进他们的童年岁月》教学设计 【教材解析】 本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，本单元以“童年故事”为主题，本次口语交际意在引导学生了解大人童年生活的气息，以及不同年代童年生活的特点，以此来提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。 教材第一部分先强调了童年的珍贵，再提出口语交际的任务：了解大人们小时候的生活；第二部分对如何了解大人们的童年生活给予了指导；第三部分提出了课堂上口语交际的任务：先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。 本次口语交际强调要边听边记录，难度有所提高。“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信息比较多，产生的感受也比较丰富，如何以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，是本次口语交际学习的关键所在。 【设计理念】 1.紧扣单元主题，衔接生活实践。以“童年故事”单元主题为依托，架起文本学习与现实交际的桥梁，既呼应《祖父的园子》等课文的时代印记，又引导学生走进身边长辈的童年，让口语交际回归生活本质，凸显学以致用的交际价值。 2.聚焦核心素养，锚定能力进阶。精准把握口语交际“听、说、记、思”的综合要求，以“列问题清单—规范采访—整理记录—有序表达”为主线，突破多维提问、边听边记、有条理表达等重难点，实现交际技能与思维能力的协同发展。 3.凸显学生主体，强化方法引领。通过教材范例引路、同桌互评、多元采访方式指导等设计，既给予学生自主选择采访对象、设计问题的空间，又提供可操作的交际支架，兼顾自主性与指导性，适配不同学段学生的认知水平。 4.渗透价值引领，深化情感体验。在交际实践中，让学生感知不同年代的童年差异，体悟时代变迁，同时培养尊重长辈、耐心倾听的交际礼仪，实现语言运用与文化传承情感态度的有机融合，落实语文育人目标。 【学习目标】 1.确定采访对象后，能从不同方面进行提问，也可以围绕同一个话题提出多个问题的方法来列出问题清单。 2.能够结合问题清单的问题，有礼貌地采访长辈，认真倾听他们的回答，并且在交流时能边听边记录。 3.根据采访内容，逐条整理，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，并从中感受童年的纯真美好，激发学生珍惜童年、热爱生活的情感。 【重点难点】 重点：从不同方面进行提问，或围绕同一个话题提出多个问题来列问题清单。 难点：结合问题清单进行采访长辈，边听边记录；根据采访内容，逐条整理，合理有序地分享展示。 【教学过程】 ◎学习活动一 回顾单元学习，揭示交际话题 出示并朗读单元篇章页主题句 每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。———冰心 的确，每个人都有自己的童年往事，这是人生最纯真、最难忘、最宝贵的记忆。这个单元，我们通过学习《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》和《梅花魂》，走进了不同时代、不同人的童年岁月，品味了不同的童年味道。这节课，我们将围绕“走进他们的童年岁月”这个话题，进行一次口语交际。 揭示课题：口语交际———走进他们的童年岁月 ◎学习活动二 确定交际对象，激发交际兴趣 1.明确本次口语交际的对象。 “走进他们的童年岁月”，这里的“他们”指的是谁呢？ 学生阅读教材，交流明确：本次口语交际的对象是“大人”，具体是指祖父母（爷爷奶奶）、外祖父母（外公外婆）、父母（爸爸妈妈）、邻居（也包括亲戚）等。 2.初步感受大人们的童年生活。 我们要走进这些大人们的童年岁月。他们的童年生活，距离现在已经有几十年了，那么，他们的童年生活是怎样的呢？我们来看一组老照片（课件出示）。 通过这组老照 ... ...
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