三上《请教》口语交际教学 【核心素养目标】 文化自信：有礼貌地向别人请教，最终能解决问题。 语言运用：能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。 思维能力：不清楚的地方能及时追问。 审美创造：要把请教的问题说清楚；即使别人没能解决你的问题，也要表示感谢。 【教学重难点】 能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。 【教学流程】 一、生活联结，唤醒请教需求 师：同学们，在生活和学习中，我们难免会遇到各种各样难解决的问题。回忆一下，你们曾经遇到过哪些问题呢？（PPT出示：在学习和生活中，你曾经遇到过哪些问题？） 生：我上周准备班级演讲，写好稿子后总觉得语气不对，想改又不知道从哪儿下手。 生：我妈妈教我叠衣服，说叠好的衣服要分类放进衣柜，但我总记混哪些该放上层、哪些该放下层，每次整理都要花好长时间。 …… 师：大家遇到的问题还真不少！当这些问题自己解决不了的时候，你会怎么办呢？ 生：我觉得可以上网查资料。之前我不会做手工贺卡，就是在网上找了教程跟着学的。 生：我觉得还可以去问问别人。上次我有一道数学题不会做，问了老师之后一下子就明白了。 师：是的，你们说的这两种都是解决问题的好办法。上网查资料很方便，但有时网上内容太多太杂，这时候向别人请教能得到更直接、更符合需求的帮助。今天这节课，咱们就一起来学习“请教”。（板书课题） 二、试错模拟，聚焦请教问题 师：那到底什么是“请教”呢？从字面上来看，“请”是有礼貌，“教”是寻求方法。有了礼貌和方法，才能顺利解决问题。现在咱们就来试着请教问题吧！（PPT出示：请———礼貌，教———方法。） 生：李红，我经常丢三落四，怎么办呢？ 生：这个问题我也不太清楚该怎么解决，而且我现在正在写作文，思路刚理清楚，要是停下来想办法，怕等会儿又忘了怎么写了…… 生：王明，我经常丢三落四，怎么办呢？ 生：你可以准备一个小本子，把每天要带的东西记下来呀！ 师：现在请大家说说刚才这两次请教，算不算成功呢？ 生：我觉得不太成功。一方面是李红说自己不知道怎么解决，的确帮不上忙；另一方面，李红正在写作文，这时候打扰她，很容易让她断了思路。 师：是的，平常我们和好朋友聊天，有时候确实会直接问问题，但“请教”和随便聊天不一样，得更考虑别人的情况才行。 生：我也觉得没成功。他说“经常丢三落四”，但问题说得太笼统了。别人不知道他是上学忘带作业本，还是忘带水杯，也没法给出针对性的办法。要是能具体说说经常忘记带什么，别人就能帮他想更合适的主意了。 师：大家说得太到位了！那到底怎样请教才能成功呢？别急，课本里给我们总结了三个注意事项：第一，要在别人方便的时候请教，也就是“等方便”；第二，把需要解决的问题说清楚，也就是“说清楚”；第三，不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢，也就是“有礼貌”。接下来咱们就围绕这三点，学习如何请教。（PPT出示：等方便、说清楚、有礼貌） 三、搭建支架，掌握请教策略 1.等方便：判断时机，不扰他人。 师：咱们先来看第一点，什么是“在别人方便的时候”？ 生：就是别人有空、不忙的时候。 生：当别人有时间回应我们的时候。 生：最重要的是，不能打扰到别人正在做的事。 师：非常棒！大家一下子就抓住了“方便”的核心。现在老师来考一考大家，以下两种情况，算不算“方便”的时候呢？第一种情况：你想向学习委员请教问题，他正一边核对全班作业情况，一边在登记没订正的同学的姓名。这种时候能请教吗？ 生：不能。核对作业需要集中注意力，一旦分心就容易漏记或者记错，得等学习委员把作业核对完、登记好之后，再找他请教。 师：说得对。等别人有空再请教，这才是“方便”的时候。再来看第二种情况：你想向老师请教 ... ...
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