三年级上册 第八单元口语交际 《请教》 教学设计

三上 口语交际 《请教》 教学设计 在小说阅读器中沉浸阅读 教学目标： 1．能选用何因（事由概括）＋何事（个人请求）或何因（事由概括）＋举例＋何事（个人请求）的方式把请教的问题说清楚。 2．能把握请教的时机，能用“不好意思”“打扰一下”“请你（您）帮忙”等礼貌用语来请教。 3．能在别人讲完或停顿之后，运用复述所听内容的方式或用“请你（您）再”“可不可以”“麻烦你（再）”等商量的口吻和语气追问不清楚的地方。 教学重难点： 把握请教的时机，用“不好意思”“打扰一下”“请你（您）帮忙”等礼貌用语来请教。 课时安排：1课时。 教学过程： 板块一 读说关联，情境中说清楚问题 1．同学们，学完了课文《掌声》，英子的变化和同学们的热情鼓励让我们深深地感动，有两个问题我们再来交流一下。 （1）《掌声》中的英子为什么会获得掌声？（在同学们的鼓励之下表现得更为优秀，有礼貌。） （2）英子的腿脚毕竟有残疾，她学习舞蹈肯定会遇到很多困难，想象一下，她会怎样请同学帮忙。作为她的同学，会怎样针对她的困难提供帮助呢？ 2．想帮助英子，我们还真得学会如何请教。我们先来阅读情境框里的话，边读边想，怎样说清楚要请教的问题。 读后交流概括： （1）可以先用关键语句概括出自己遇到的困难，如“丢三落四”“邻居借东西不及时归还”等。 （2）还可以列举具体的表现，如“忘带作业本”“借走足球几天没还”。 3．现在请同桌间相互练一练，试着用上面的方法将英子要请教的问题说清楚。 如，我想学习舞蹈，可我走路都一摇一晃的，如果跳起舞来会不会被人笑话？该如何学呢？ 我腿脚有残疾，走路都不太方便，如果学习舞蹈，哪类舞蹈适合我呢？ 4．自己肯定也有要请教的问题，同桌之间练习把问题说清楚。 师小结：请教时把问题说清楚，才能节省请教时间，得到及时的帮助，同时也是对被请教人的尊重。可是光把请教的问题说清楚，就能得到别人的及时帮助吗？看来我们还得继续学习。 板块二 基本掌握“有礼貌”和“追问”的方法 1．读建议，明要领。 为了让英子的请教顺利进行，请先自读请教的要求，结合二年级口语交际“商量”的相关建议，试着回答下面的问题。 怎样判断别人是否方便？ 用什么样的语言和礼仪才算有礼貌？ 在什么时机用什么样的语言来追问？ 引导归纳： （1）请教时机：当别人有空闲，心情较好时利于请教。 （2）请教礼仪：根据年龄，选用称呼“您”或“你”。请教过程中，要耐心听对方讲话，眼睛要看着对方，让对方感到自己的诚意。 （3）请教的措辞：请、好吗、可以吗、不好意思、打扰一下。 （4）请教成功或失败的致谢表达：多谢、谢谢、太感谢了。理解对方的表达：没关系的、我再 （5）如何追问。 ①追问时机：当别人讲完时或中间停顿的时候。 ②追问用语：用“请问，您说的是这个意思吗？”重复所听内容，验证自己的理解。或“能再给我讲一遍吗？”请求再给予解释。 根据总结形成评价量表： 评价项目 请教时机 说清问题 及时追问 礼貌用语 完成的质量 2．观实例，明问题。 （1）请看录像，结合评价要求，说一说下面的请教有什么问题。 学生A：（拍了拍正着急做作业的同桌B的肩膀）我最近遇上点麻烦，总是挨批评，快点帮我解决一下。 学生B：你快点说。 学生A：我上课才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水，总是被老师批评。 学生B：那你想个办法下次记住不就行了吗？ 学生A：我要是有办法，还用问你吗？ 学生B：那就问别人吧！ （2）引导评价。 请教的同学没有选择好请教的时机，没有关注同学的情绪，没有礼貌打招呼，开始时没有把问题说清楚。被请教的同学也没有耐心，没有向对方解释自己正忙的原因。 3．练请教，用要领。 （1）同桌练习完成教材里两位同学“不好解决的问题”，并利用 ... ...