中小学教育资源及组卷应用平台 基 本 信 息 学科 小学科学 版本 人教版/鄂教版 年级 六年级上册 单元名称 第1单元《物质的变化》 单元主题 热能探秘———解锁热传递的密码 课时安排 3课时 一、单元主题 探秘物质变形记———从现象到本质的科学解码 二、单元大情景 “物质侦探社”破案行动 学生化身“物质小侦探”，通过破解三大科学案件： 1.案件1：铁器神秘锈蚀案（对应《生锈与防锈》） 2.案件2：蜡烛消失之谜（对应《蜡烛的燃烧》） 3.案件3：变色魔法失窃案（对应《颜色变化》） 最终在“物质变化博览会”展示破案成果，形成《物质变化科学报告》。 三、课程标准分析 核心概念 核心概念2：物质的变化与化学反应 学习内容 2.1 物质的三态变化 2.2 物质的溶解和溶液 2.3 物质变化的特征（物理变化与化学变化） 学段目标 （5-6年级） ① 区分物理变化与化学变化，解释燃烧、生锈等现象的本质 ② 设计对比实验验证物质变化的条件（如铁生锈需水、空气） 四、单元教材分析 （一）单元内容概览 本单元包括《生锈与防锈》《蜡烛的燃烧》《颜色变化》3课，围绕物质变化的本质展开探究，引导学生区分物理变化与化学变化，理解新物质生成的标志与条件。 （二）分课核心内容分析 1.第一课《生锈与防锈》 （1）核心内容：探究铁制品生锈的条件（水、氧气共同作用），通过对比实验（干燥/潮湿/油封环境）验证铁生锈需同时接触水和空气。 （2）关键活动：设计铁钉在不同环境中的生锈实验，观察记录锈蚀现象，并学习防锈方法（涂油、镀层、合金）。 （3）科学观念：铁生锈是缓慢的化学变化，生成新物质（铁锈）。 2.第二课《蜡烛的燃烧》 （1）核心内容：观察蜡烛燃烧过程，区分物理变化（熔化）与化学变化（燃烧）。通过实验验证燃烧产物（水、二氧化碳、炭黑）。 （2）关键活动： ①点燃蜡烛，用干燥烧杯罩火焰观察水雾（生成水）。 ②用涂石灰水的烧杯罩火焰观察白色沉淀（生成二氧化碳）。 ③用白瓷碗收集炭黑。 （3）科学观念：燃烧是剧烈的化学变化，伴随发光发热并生成新物质。 3.第三课《颜色变化》 （1）核心内容：以颜色变化为标志，探究化学变化的直观现象（如紫甘蓝汁遇酸变红、遇碱变绿；淀粉遇碘变蓝）。 （2）关键活动： ①紫甘蓝汁与醋/小苏打反应实验。 ②淀粉溶液滴碘液变色实验。 ③分析颜色变化在生活中的应用（如酸碱指示剂、食品安全检测）。 （3）科学观念：颜色改变是化学变化的常见现象，反映新物质生成。 （三）三课逻辑关系 1.递进式认知链条： （1）《生锈与防锈》 → 缓慢化学变化（铁锈生成）。 （2）《蜡烛的燃烧》 → 剧烈化学变化（燃烧产物）。 （3）《颜色变化》 → 化学变化的直观标志（颜色改变）。 2.共同核心： 三课均聚焦化学变化的本质（生成新物质），通过不同现象（锈蚀、燃烧、变色）多角度验证。 3.能力进阶： 从观察自然现象（生锈）→ 控制变量实验（燃烧产物）→ 定性检测（颜色变化），逐步深化科学探究技能。 五、教学目标 科学观念 区分物理变化与化学变化的本质（是否生成新物质） 科学思维 通过对比实验归纳铁生锈条件，用“现象-本质”模型解释燃烧与变色 探究实践 设计蜡烛燃烧产物检测实验，制作铁锈对比标本 态度责任 认识防锈技术对资源保护的价值，树立环保意识 六、学情分析 1.年龄特点：六年级学生抽象思维初具，但对“分子重组”概念较模糊。 2.认知基础：已知冰融化、纸折叠等物理变化，对燃烧、生锈的化学本质缺乏系统认知。 3.学习难点：理解化学变化的微观本质，需通过可视化实验突破。 七、活动设置 第1课 《生锈与防锈》 案件1：铁器神秘锈蚀案 ① 探究铁生锈条件 ② 设计三种防锈方案 ① 对比实验：干燥/潮湿/油封铁钉组（科学） ② 工程制作：涂油、刷漆、镀锌 ... ...
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