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课件网) 劳动育大美 ———《芣苢》《插秧歌》对比阅读 学习情景 高一年级将要举办“劳动最光荣”的诗歌征集活动。我们班推荐了《芣苢》《插秧歌》这两首诗准备投稿，现在需要讨论写出推荐的理由。对此设计了几个活动。 预习检测 《芣苢》选自 。《诗经》是我国 ，共收录从 的诗歌 篇。《诗经》六义指： 、 、 、 、 、 。形式上以 为主，具有 的特点。 杨万里（1127—1206）， 诗人，诗与 、 、 齐名，称“ ”或“南宋四家”。他创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“ ”。 第一部诗歌总集 西周初年到春秋中叶 305 风 雅 颂 赋 比 兴 四言 重章叠唱 《诗经·周南》 南宋 陆游 范成大 尤袤 中兴四大家 诚斋体 学习目标 1.结合课下注释，反复诵读诗歌，想象古人的劳动场景。 2.理解两首诗的内容，并赏析诗歌的艺术手法。 3.感受诗歌体现出来的劳动欢乐和艰辛，深入体会劳动的内涵。 活动一 诵劳动之美 活动一：诵劳动之美 芣 苢 插秧歌 《诗经·周南》 杨万里 采采芣苢，薄言采之。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 采采芣苢，薄言有之。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 采采芣苢，薄言掇之。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 采采芣苢，薄言捋之。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 活动二 品劳动之思 活动二：品劳动之思 1、《芣苢》《插秧歌》分别描绘了哪些劳动场景？（第1、2组） 2、找出《芣苢》《插秧歌》中的动词，分析其妙处。（第3、4组） 3、同是劳动诗，《芣苢》《插秧歌》在情感上有什么不同？（第5、6组） 4、两首诗在艺术手法上有什么不同之处？有什么样的艺术效果？（第7、8组） 活动二：品劳动之思 ①采摘前的 喜悦图 一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动作轻快，情绪高昂。 整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、繁复，充满欢欣的劳动图景。 ②采摘时的 竞技图 慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。 ③采摘结束时的丰收图 飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。 《芣苢》描绘了哪些劳动场景？ 活动二：品劳动之思 抛秧接秧图 种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住。 描绘了一家四口冒雨插秧的紧张生活。他们齐心协作、分工合作，干得热火朝天。 拔秧插秧图 小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。 雨中插秧图 斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。 呼唤早餐图 喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。 农夫应答图 秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。 《插秧歌》描绘了哪些劳动场景？ 活动二：品劳动之思 字 甲骨文 小篆 妙处 采 这几个动词按劳动情景的推进来写。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“祮之”，掖起衣襟“禵之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归。 有 掇 捋 袺 襭 找出《芣苢》中的动词，并分析其妙处。 活动二：品劳动之思 字 妙处 抛 运用四个动词，准确刻画出全家老少分工合作、动作连贯、配合默契，为抢农时忙碌不停的场景。 接 拔 插 找出《插秧歌》中的动词，并分析其妙处。 活动二：品劳动之思 诗歌 情感 《芣苢》 这是一首集体劳动的欢歌，诗歌描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。 《插秧 ... ...
