7 散文诗两首 教学设计（表格式）

教 学 设 计 课题 母爱如花，芳香醉人 ———《散文诗两首》教学设计 共2 课时 时间 教 学 目 标 1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。 2.理解文章的主题思想，品味作者的思想感情。 3.体味人间挚爱亲情，接受美的熏陶和感染，提高审美能力，培养高尚的审美情趣。 教学重点 理解文章的主题思想，品味作者的思想感情。 教学难点 体味人间挚爱亲情，接受美的熏陶和感染，培养高尚的审美情趣。 教学方法 朗读法；合作探究法。 授课工具 希沃白板 教 学 过 程 第一课时 《金色花》 一、创设情境，激情导入 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的这首《游子吟》，可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？ 今天，就让我们一起品读两位大师笔下的母爱，看看他们是如何描绘母爱的。 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走近作者 泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家。1913年获得诺贝尔文学奖。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。 （2）课文知识 散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。 金色花，即“黄兰”，木兰科常绿乔木，树形高大，开金黄色花朵。印度将其视为圣树。又译作“瞻波伽”。 2.预习检查，夯实基础。 （1）读一读生字词。 （2）析一析多音字。 （3）解一解词语。 匿笑：偷偷地笑。 祷告：向神祈求保佑。 花瑞：指花带来的好兆头。 繁杂：（事情）多而杂乱。 烦闷：心情不畅快。 菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。 徘徊：在一个地方来回走动。 攲斜：倾斜，歪斜。 慈怜：慈爱怜惜。 荫蔽：（树叶）遮蔽。 三、新课学习，整体感知 1.请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？ 预设1：人物：“我”（一个孩子）和妈妈。 预设2：事件：写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。 2.课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 教师点拨：三次嬉戏。 第一次：母亲走到做祷告的小庭院时，“我”开放花瓣散发香气。 第二次：母亲读书时，“我”将影子投在书页上。 第三次：母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 四、细读课文，精读细研 1.再读课文，从散文诗的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位什么样的妈妈？ 孩子：快乐、调皮、活泼、可爱、聪明、伶俐、爱妈妈。 妈妈：温柔沉静、善良、慈爱、虔诚。 2.第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？ 表现了孩子不见，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。 “坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。 五、深读课文，合作探究 诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释，谈谈你的看法。 预设：世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花———最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。 六、课堂小结 1.这首诗表达了什么感情？ 表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。 2. 仿写延情 母爱就在 ... ...