《童年》推进课教学设计 【读本解读】 《童年》是苏联作家高尔甚以自身经历为原型创作的自传体小说，与《在人间》《我的大学》并称“人生三部曲”，是举世公认的珍贵的文化遗产、艺术珍品。 小说讲述了三岁丧父的阿廖沙跟着母亲投奔外祖父后，到十一岁的童年生活，真实描写了阿廖沙的满含泪水与欢笑的成长过程和他的所见所闻，生动地再现了 19 世纪七八十年代沙俄统治时期俄国下层人民的生活状况，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。 小说以儿童纯真无邪的视角，抒写童年的欢乐和初涉人生的艰难苦楚，有利于学生体会与感悟人生哲理与社会意义。小说人物众多，作者用典型化的手法塑造生动的人物形象，可以帮助我们在阅读故事情节的同时理清人物关系，理解一个个性情迥异的人物。小说在现实主义创作中又融入了积极浪漫主义的乐观、自信的特点，给人以强烈的艺术感染力，能帮助我们形成正确的审美取向。同时，本书更是因为疾苦的不屈、对人生的乐观，成了一部激励我国几代青少年成长的经典读物，值得反复阅读。 【学情分析】 经过导读课的阅读指导以及一段时间的自主阅读，学生基本能了解外祖母、外祖父等核心人物，结合片段描述回忆人物特征，对阿廖沙的成长轨迹有初步感知。但外国名著对六年级学生来说，存在人名冗长复杂，人物关系碎片化的问题，因此学生难以系统把握角色间的关系；对阿廖沙在苦难中成长的深层内涵理解停留在表面，对 “苦难与温暖” 的辩证关系缺乏深入思考；受时代背景差异影响，将书中成长体验与自身生活联结的能力较弱，难以迁移感悟成长智慧。 推进课需针对这些学情，通过人物关系导图、成长关键事件梳理等活动，强化阅读策略运用，引导学生深化文本理解，实现从“读懂故事”到“悟透成长”的提升，落实新课标“在整本书阅读中发展语言能力、思维能力，提升审美鉴赏和文化传承素养”的要求。 【教学目标】 1.梳理《童年》中主要人物形象及与主人公阿廖沙的关系，掌握通过关键事件分析人物性格的方法。 2.理清阿廖沙的成长经历，理解“苦难”与“温暖”在其成长中的作用，提炼成长关键词并结合情节阐述理由。 3.联结自身成长经历，体会 “苦难与温暖” 的辩证关系，深化对成长的感悟。 【教学重难点】 教学重点： 1.分析《童年》中主要人物的性格特点，理清人物与阿廖沙的关系。 2.梳理阿廖沙的成长关键事件，理解 “苦难” 与 “温暖” 对其成长的影响。 教学难点： 1.结合自身经历辩证思考 “苦难与温暖” 的意义，将书中成长感悟迁移到现实生活。 2.从具体情节中提炼抽象的成长关键词，并准确阐述理由与感受。 【教学过程】 任务一：人物竞猜，唤醒记忆 师：同学们，这段时间我们一直在共读《童年》，书中那些鲜活的人物一定给大家留下了深刻印象吧？今天我们就从文字入手，先来一场人物竞猜——— 老师会出示几段描写，大家试着从字里行间捕捉人物的特点，猜猜写的是谁。 出示描写人物的语段，猜一猜。 片段1: “好了，你说说昨天你怎么把牛奶瓶给打碎了？小声点告诉我！”他说得温和甜蜜，每个字都是那么有耐心，我记住了每个字。她笑的时候，黑色的眼珠亮亮的，闪出一种难以言表的愉快，她牙齿雪白，面孔虽然有点黑，可依旧显得年轻。 预设：外祖母 片段2： 他身材消瘦，线条分明，圆领绸背心有了破洞，印花布的衬衫也皱巴巴的，裤子上有补丁，就是他这么一身衣着，比其他那两个穿着护胸、围着三角绸巾的儿子，还算干净漂亮的，我们来了几天以后，他就开始让我学做祈祷。 预设:外祖父 片段3： 吉他疯狂奏响，鞋跟频频敲地，桌上和餐柜里的盘碗震得叮当响。厨房中间的他像火焰一样熊熊燃烧，他像老鹰一样翱翔，伸展的双臂，恰似一双翅膀;他尖声吆喝，不停蹲起，像一只金色的雨燕在盘旋，丝绸 ... ...
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