统编版三年级下册1.2《幸福生活是奋斗出来的》教学设计

《幸福生活是奋斗出来的》教学设计 一、核心素养目标 （1）政治认同：通过了解奋斗者的事迹，感悟中国共产党带领人民艰苦奋斗的历程，增强对党和国家倡导的奋斗精神的认同。 （2）道德修养：体会奋斗的艰辛与价值，初步树立“幸福源于劳动与创造”的正确幸福观，培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质。 （3）法治观念：初步认识国家法律法规（如环境保护法、劳动法等）对保障奋斗成果、维护社会公平的意义。 （4）健全人格：学习榜样人物在困难面前的不屈精神，培养积极向上、勇于面对挑战的心理品质。 （5）责任意识：懂得个人奋斗与家庭幸福、国家发展的联系，初步树立通过自身努力创造美好未来的责任感。 二、教学重难点 （1）教学重点：通过具体事例，引导学生理解幸福生活与奋斗之间的因果关系，感知奋斗的艰辛与长期性。 （2）教学难点：引导学生将宏大的“奋斗精神”与自身的成长、学习相联系，并懂得在优越条件下仍需保持奋斗精神。 三、教学准备 教师：多媒体课件（包含彭士禄、甘肃“六老汉”、港珠澳大桥建设等相关图片、短视频）；奋斗精神关键词卡片；情景辨析材料。 学生：课前搜集一个自己敬佩的“奋斗者”小故事（可以是名人，也可以是身边的家人、邻居）。 四、教学过程 （一）导入新课（约5分钟） 教师活动： 对比导入：展示两组图片。第一组：荒芜的沙漠、简陋的实验室；第二组：绿意盎然的林场、雄伟的港珠澳大桥、现代化的城市。提问：“从第一组到第二组，发生了什么变化？这种变化是怎么实现的？” 揭示课题：在学生回答基础上，总结并板书课题《幸福生活是奋斗出来的》。 学生活动：观察图片，思考并回答变化及其原因，初步建立“改变需要付出努力”的直观印象。 设计意图：通过强烈视觉对比，制造认知冲突，激发探究兴趣，自然引出“奋斗”主题。 （二）讲授新课：探究奋斗真谛（约30分钟） 第一框：幸福源自奋斗 教师活动： 案例深析———�隐姓埋名”的奋斗： 讲述彭士禄院士的故事，突出其从孤儿到核潜艇总设计师的坎坷经历，以及“只要祖国需要，我愿意奉献一切”的信念和长期隐姓埋名的付出。 提问：“彭爷爷面对的困难有哪些？（技术封锁、条件艰苦、时间漫长）他的奋斗带来了什么幸福成果？（国家安全、民族自豪）” 案例深析———�久久为功”的奋斗： 介绍甘肃“六老汉”三代人接力治沙的故事。利用图片、数据展示荒漠变绿洲的奇迹。 提问：“植树看起来简单，为什么说他们是奋斗？他们的奋斗有什么特点？（艰辛、需要坚持几代人）” 归纳提升：引导学生讨论这两个故事的共同点，总结奋斗的特点：艰辛、曲折、长期，但最终能创造美好与幸福。 学生活动：聆听故事，感受震撼；思考并回答提问；参与讨论，归纳奋斗特质。 设计意图：通过一“国之大者”（核事业）、一“民之生计”（生态环境）两个典型事例，让学生从不同维度理解奋斗的普遍性与崇高性，具体感知奋斗的艰辛与长期性。 第二框：奋斗精神薪火相传 教师活动： 穿越古今看奋斗： 从神话“精卫填海”讲起，提问：“精卫体现了一种什么精神？（不屈不挠、持之以恒）” 延伸到现代奇迹“港珠澳大桥”的建设，播放建设者克服世界级技术难题的短片。 引导学生发现：从神话传说到现代工程，中华民族的精神内核———奋斗精神，一脉相承。 辨析明理———今天还要奋斗吗？ 创设情境：“有同学说，现在生活条件这么好，我们不需要像过去那样吃苦奋斗了，只要享受生活就行。你同意吗？为什么？” 组织小型辩论或小组讨论，引导学生从个人成长（学习本领）、家庭责任、国家发展（科技卡脖子问题）等多角度思考。 总结：条件好了，奋斗的形式会变化（更需创新、智慧），但奋斗的精神内核不能丢。我们需要设定新目标，进行新的奋斗。 学生活动：聆听 ... ...