高一年级阶段性检测 语 文 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版必修上册。 中 一、阅读(72分) 欧 (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题。 材料一： 人工智能既是人类劳动的产物，也是人类劳动的工具。但人工智能与人类劳动的关系需要 深入分析。 灯 就本体层面而论，劳动者与人工智能之间的关系是主体与客体之间的关系。就目前技术状 况而言，人工智能技术不管有多发达，它也只是人类制造的工具，它的本质依然不是创造知识而 只是模仿人类智能，它只有在人类操作者或劳动者的使用中才能发挥功能，它无法自动独立地 封 进行工作。因此，所谓用人工智能取代劳动者的说法并不能成立。可以设想，如果一所大学辞 掉所有教师，让学生通过人工智能学习各类知识或技能，由于人工智能只是模仿人类智能，那么 可以推知它只能“培养”出模仿人类智能的学生。 就知识层面而论，劳动者与人工智能之间的关系是“人类知识的创造者”与“人类知识的模 仿者”之间的关系。由于人类“算力”的不断增强，人工智能的模仿能力将越来越强，即便有人认 为它在某一“奇点”上会超越并“统治”人类智能，但目前还没有证据表明这一“奇点”已经到来。 反观人类知识，我们不仅有命题性知识或名言知识和非命题性知识或意会知识之别，还有普遍 知识与地方知识、专业知识与情境知识、理性知识与情感知识等多样性知识体系。即便是一个 线 普通劳动者，他都会自发地应用各种综合知识和独特“诀窍”来处理各种意想不到的难题。人工 智能只善于处理机械性或程序性的问题，按特定的程序做特定的工作，却很难把握不同情境下 煎蛋的火候。这至少意味着，人工智能不能取代劳动者，而只能在劳动者的使用中发挥应有的 作用。 就伦理层面而言，劳动者与人工智能之间的关系是目的与手段之间的关系。或许由于人工 智能特别是生成式人工智能的强大功能遮蔽了人类特别是普通劳动者的历史地位，科学家或哲 学家们早就有所反思，不论是“图灵测试”，还是美国哲学家普特南的“缸中之脑”，或者美国哲学 家诺齐克的“体验机”，都提出了应该正确处理机器智能与人类智能的关系问题。马克思就曾经 告诚过：“我们的一切发明和进步，似乎结果是使物质力量成为有智慧的生命，而人的生命则化 仅铁发量使用 【高一语文第1页（共8页）】 为愚钝的物质力量。”用人工智能取代劳动者的背后，或许有某些“资本逻辑”的作用，但从唯物 史观的长期主义看，人类社会历史的发展动力是，而且应该是创造性的劳动。在数智时代，只有 通过智能工具把劳动者从重复性的机械劳动中解放出来，转到情境性的、创造性的、复杂的、机 器无法解决的劳动中，才能实现“自由而全面的发展”。而要做到这一，点，提高劳动者的整体素 质是根本所在。 (摘编自安维复《“人是目的”：对生成式人工智能的哲学思考》) 材料二： 人工智能是应用驱动的技术，我国发展人工智能具有诸多优势。一是数据资源丰富。我国 拥有14亿多人口，能够在互联网、移动应用等多领域产生海量数据，为人工智能大模型训练提 供丰富素材，推动大模型学习、迭代和优化。二是应用场景广阔。我国医疗、电商、物流、金融等 众多行业发展迅速，对人工智能的需求迫切，为人工智能落地提供了广阙空间。比如，人工智能 在医疗领域可以辅助医生进行疾病诊断、药物研发，在金融领战可用于风险评估、投资决策等， 这将推动相关技术不断升级。三是产业体系完备。制造业是人工智能技术产品落地应用的重 要领域。我国拥有世界上规模最大、门类最齐全的生产制造体系，以人工智能枝术赋能制造业 改造提升，培育新质生产力，有巨大的空间。四是市场空间巨大。我国 ... ...
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