2.3《用沉的材料造船》教学课件（14张PPT）+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版五年级科学下册核心素养教学设计 教材分析 本课是小学科学“物质的运动与相互作用”主题下的内容，通过橡皮泥、铝箔造船的实践活动，引导学生理解“改变物体形状可增大浮力”的科学原理，同时结合轮船建造的实际案例，体现科学知识在工程技术中的应用，是“做中学”的典型课例。 学情分析 五年级学生已了解“物体在水中有沉浮现象”，但对“沉的材料能造船”的原理较陌生；具备初步动手操作能力，但设计稳定船型、控制变量测试的经验不足；对工程实践类活动兴趣较高，需借助直观操作突破抽象的“浮力”概念。 核心素养分析 科学观念：知道改变物体形状可增大浮力，理解沉的材料（如钢铁）能通过改变结构造船。 科学思维：通过对比“块状材料沉、船型材料浮”的现象，推理浮力与排开水体积的关系。 探究实践：能设计、制作船型并测试其载重量，记录、分析实验数据。 态度责任：体会科学原理在工程中的应用价值，养成严谨的实验态度。 教学重点 1. 用改变形状的方法让沉的材料漂浮； 2. 理解“增大排开水的体积可增大浮力”的原理。 教学难点 1. 设计稳定的船型并提高其载重量； 2. 抽象理解“浮力与排开水体积的关系”。 教具准备 1. 分组材料：橡皮泥、铝箔纸、金属垫圈、水槽、水； 2. 演示材料：钢铁造船的图片/视频； 3. 视频资源：《轮船的建造过程》《双体船的稳定性原理》。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：播放《轮船航行》的短视频，提问：“轮船是用钢铁做的，钢铁在水中会沉，为什么轮船能浮在水面？” 学生活动：观察视频，结合生活经验交流猜想。 设计意图：创设认知冲突，激发探究兴趣。 二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示橡皮泥、铝箔（块状），演示其在水中下沉；提问：“沉的材料能造船吗？怎样让它们浮起来？” 学生活动：观察演示，讨论“让沉的材料浮起来的方法”。 设计意图：明确探究问题，聚焦“改变形状”的思路。 （二）探索 教师活动： 1. 布置任务：用橡皮泥、铝箔制作船型，测试能否漂浮； 2. 指导学生将船型放入水中，逐步添加金属垫圈，记录载重量； 3. 适时讲解“浮力”概念：“船型排开的水越多，受到的浮力越大”。 学生活动： 1. 动手制作船型，测试漂浮情况； 2. 实验并记录“不同船型的载重量”； 3. 观察“船型越大、载重量越大”的现象。 设计意图：通过实践操作，直观感知“改变形状增大浮力”的原理。 （三）研讨 教师活动： 1. 提问：“用了什么方法让橡皮泥和铝箔漂浮？”引导学生总结“改变形状（做成船型）”； 2. 提问：“怎样让船型稳定漂浮？”结合学生实验，补充“增大船的底面积、降低重心”等方法； 3. 展示双体船图片，播放《双体船的稳定性原理》视频。 学生活动： 1. 分享实验方法，归纳“改变形状增大排开水的体积”； 2. 交流船型稳定的技巧，观看视频理解双体船的优势。 设计意图：梳理实验方法，深化对“浮力与稳定性”的理解。 （四）拓展 教师活动：播放《轮船的建造过程》视频，讲解“钢铁造船的原理”，联系生活中轮船的载重量。 学生活动：观察视频，结合本课知识解释“钢铁船漂浮的原因”。 设计意图：将课堂知识与实际工程结合，体现科学的应用价值。 三、课堂练习 选择题 1. 让橡皮泥浮在水面的方法是（ ） A. 切成小块 B. 做成船型 C. 增加重量 2. 船型能浮在水面是因为（ ） A. 减小了重量 B. 增大了浮力 C. 改变了材料 3. 双体船的优点是（ ） A. 速度更快 B. 稳定性更好 C. 载重量更小 判断题 1. 沉的材料一定不能用来造船。（ ） 2. 船型排开的水越多，载重量越大。（ ） 3. 轮船是利用“增大浮力”的原理浮在水面的。（ ） 四、课堂小结 这节课我们用橡皮 ... ...