1 大青树下的小学 表格式教案（2课时）

教 学 设 计 内容 大青树下的小学 课时计划 第1课时 集备记录 教学目标 1.语言运用：有感情地朗读课文，积累优美词句，学习拟人、排比等修辞手法，并尝试仿写运用。 2.思维能力：通过想象画面、提问预测，深入理解课文内容与情感，培养想象力和逻辑思维能力。 3.审美创造：感受语言文字的美，体会民族小学的和谐与美好，尝试用优美的语言表达自己的感受。 4.文化自信：增强对多民族文化的认同与尊重，培养民族团结意识和爱国情怀。 教学重难点 重点：有感情地朗读课文，体会拟人、排比等修辞手法的作用。 难点：理解并初步运用拟人、排比等修辞手法，通过朗读和想象深入体会课文情感。 突破策略 重点： 通过教师范读、配乐朗读创设情境，引导学生入情入境地朗读。采用“找-读-品-说” 四步法，引导学生发现、品味修辞手法的妙处。设计梯度练习，从认识到理解再到运用，循序渐进。 难点： 提供典型例句和仿写支架，降低修辞手法运用的难度。 通过小组合作、互评互改的方式，提高语言实践的有效性。联系生活实际，让学生在真实语境中运用所学修辞手法。 资源准备 1.教师准备：PPT课件（包含课文重点句段、修辞手法示例、民族图片 )、配乐音频、修辞手法学习单。 2.学生准备：语文课本、笔记本、彩色笔。 教学流程 初备设计 复备记录 （1）复习导入，温故知新（5 分钟） 听写词语：绚丽多彩、飘扬、摔跤、凤凰、鲜艳。 回顾内容：通过图片提示，引导学生回忆课文描写的民族小学有哪些特点？ 引出新课：今天我们要更深入地品味这篇课文的语言美和情感美。 （2）精读品析，感悟语言（20 分钟） ①品味拟人手法（10 分钟） 找出拟人句：“小鸟在枝头唱歌”、“蝴蝶在花丛中跳舞” 对比体会： 原句：小鸟在枝头叫，蝴蝶在花丛中飞。 课文句：小鸟在枝头唱歌，蝴蝶在花丛中跳舞。 引导思考：哪种写法更生动？为什么？ 归纳特点：把事物当人来写，赋予人的动作和情感。 ②学习排比句式（10 分钟） 找出排比句：“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族 的。” 朗读体会：读出排比句的节奏感和气势。 发现规律：用“有...有...有...还有...” 的句式排列。 体会作用：使表达更有条理，更有感染力。 （3）迁移运用，仿写练习（10 分钟）提供支架： 拟人句仿写：在。（示例：风儿在树叶间散步） 排比句仿写：有_____，有_____，有_____ ，还有_____。 学生练习：独立或小组合作完成 2-3 个仿写句子 展示评价：选择优秀作品展示，师生共同点评 （4）情感升华，拓展延伸（5 分钟） 讨论交流：为什么说这是一所“团结友爱”的学校？ 文化拓展：展示各民族服饰、节日等图片资料。 深情朗读：配乐齐读课文最后一段，体会作者情感。 作业分层 设计（可 另附作业 清单） 基础题 1.有感情地朗读课文第二、三自然段给家人听。 2.抄写课文中的拟人句和排比句各2句 。 3.完成学习单上的仿写练习。 个 人 复 备 拓展题 1.观察校园中的一景一物，用拟人的手法写3个句子。 2.用排比句式“有...有...有...还有 ... ”介绍自己的家人或朋友。 3.收集一个少数民族的风俗习惯，准备下节课分享！ 板书设计 大青树下的小学修辞手法： 拟人：把事物当人写 例：小鸟唱歌、蝴蝶跳舞排比：用相似句式排列 例：有汉族，有傣族，有景颇族...情感：团结、友爱、美好 课后反思 优点 1.通过对比朗读，学生较好地体会了修辞手法的表达效果。 2.仿写练习设计有梯度，学生参与度高，作品质量较好。 3.多媒体资源运用恰当，有效促进了学生对多民族文化的理解。 不足 1.个别学生在仿写时还存在困难，需要更多个性化指导。 2.时间安排稍显紧张，展示交流环节不够充分。 3.对排比句式的变式练习可以更加丰富。 我的思考 下次教学可以增加更多的生活化例句，让学生 ... ...