Unit 12 Life is full of the unexpected. Section A (1a-1c)教学设计 一、新课标主题分析 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我” 主题下的“生活与学习”子主题，聚焦“叙述过去意外事件”的交际场景。通过图片观察、听力填空、对话转述等活动，学生将掌握过去完成时（had + 过去分词）与by the time的用法，学会描述早晨突发的意外经历，契合新课标“在语言实践中发展叙事能力，培养时间逻辑思维”的要求，还能渗透“合理规划时间、从容应对突发状况”的思政教育内涵。 二、英语活动观目标 能通过1a图片观察，感知“过去意外事件”的叙事逻辑，识别oversleep, miss the bus等核心词汇，初步感知过去完成时的时间先后关系（感知与注意）。 能完成1b听力填空任务，准确运用过去完成时描述Mary早晨的意外经历；能结合1c范例，以Mary的身份转述早晨的事件（应用与实践）。 能结合生活实际，运用过去完成时与by the time描述自己的意外经历，形成清晰的过去事件叙事能力（迁移与创新）。 三、教学重难点 教学重点：掌握过去完成时的基本结构（had + 过去分词）与by the time的用法；能完成1b听力填空，能以Mary的身份转述早晨的意外事件。 教学难点：理解过去完成时表示“过去的过去”的时间逻辑；能准确运用过去完成时与一般过去时的对比，清晰叙述过去的意外事件。 四、教法学法 教法 情境教学法：创设“早晨意外经历”的生活情境，让学生在真实语境中感知过去完成时的时间逻辑。 任务驱动法：设计图片观察、听力填空、对话转述等分层任务，推动学生主动运用语言知识。 对比教学法：通过一般过去时与过去完成时的句子对比，帮助学生理解“过去的过去”的时间关系。 学法 观察感知法：通过1a图片排序，感知意外事件的发生顺序，初步接触过去完成时的时间逻辑。 听辨记录法：通过1b听力活动，捕捉关键动词的过去分词形式，巩固过去完成时的结构。 合作转述法：小组合作完成1c的对话转述，提升口语叙事能力。 五、教学过程 教学环节 教师活动 效果评价 设计意图 导入：情境激趣，感知主题 提问：“Have you ever overslept in the morning What happened next ” 2. 展示1a的图片，引出主题：“Today we’ll learn to talk about unexpected events in the past, using the Past Perfect Tense.” 1. 能否积极回应问题，说出至少1次早晨的意外经历； 2. 能否正确排序1a的图片，梳理事件逻辑。 结合生活体验激活叙事认知，通过图片排序让学生初步感知“过去的过去”的时间关系。 感知与注意：语法铺垫 呈现核心句子：“By the time I got up, my brother had already gotten in the shower.” 分析句子结构：标注一般过去时（got up）与过去完成时（had gotten），讲解“过去的过去”的时间逻辑； 3. 举例拓展：“By the time I arrived, the bus had left.” 1. 能否准确识别句子中的两种时态； 2. 能否正确模仿说出1个含过去完成时的句子。 通过核心句分析，让学生初步掌握过去完成时的结构与时间逻辑，为听力做铺垫。 应用与实践：听力填空（1b） 展示1b的句子，提醒学生关注by the time后的一般过去时与主句的过去完成时； 播放录音，巡视观察学生的填空情况； 3. 核对答案，重点讲解gotten, left, forgotten等不规则动词的过去分词形式。 1. 能否正确完成所有填空，且动词形式无误； 2. 能否准确朗读句子，区分两种时态的发音。 通过听力填空，让学生在语境中巩固过去完成时的结构，同时掌握核心动词的过去分词形式。 应用与实践：对话转述（1c） 展示1c的对话范例，分析结构：“Ask about the event → Answer with ‘by the time’ + Past Perfect Tense”； 布置任务：“Take turns being Mary, ta ... ...
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