Unit 12 Life is full of the unexpected Section A Grammar Focus-4c教学设计人教版九年级全册

Unit 12 Life is full of the unexpected. Section A Grammar Focus-4c教学设计 一、新课标主题分析 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我” 主题下的“生活与学习”子主题，聚焦过去完成时与by the time/before等时间状语的语法梳理及生活事件叙事应用。通过语法归纳、句型造句、语篇填空、真假陈述等活动，学生将系统掌握过去完成时的用法，学会用该时态描述过去的生活事件，契合新课标“在语法实践中发展语言运用能力，培养时间逻辑思维”的要求，还能渗透“细心观察生活、准确表达经历”的学习习惯培养。 二、英语活动观目标 能通过Grammar Focus梳理过去完成时与by the time/before/be about to的用法规律，感知其在叙事中的时间逻辑功能（感知与注意）。 能完成4a句型造句、4b语篇填空任务，准确运用过去完成时描述过去的先后事件；能结合4c要求编写关于自身经历的真假陈述并与同学互动（应用与实践）。 能结合生活实际，运用过去完成时与时间状语连贯叙述一天的经历，形成精准的过去事件叙事能力（迁移与创新）。 三、教学重难点 教学重点：掌握过去完成时的结构（had + 过去分词）及与by the time/before的搭配用法；能完成4a-4b的语法练习，能编写4c的真假陈述。 教学难点：根据动作的先后顺序，准确选用过去完成时与一般过去时；能在4c的互动中，用过去完成时清晰、连贯地描述自身经历并让同学辨别真假。 四、教法学法 教法 语法归纳法：引导学生从Grammar Focus例句中总结过去完成时的用法规律，构建系统的语法知识体系。 任务驱动法：设计句型造句、语篇填空、真假陈述等分层任务，推动学生主动运用语法知识。 交际教学法：通过4c的课堂互动，让学生在真实交际中巩固语法运用并提升口语表达能力。 学法 归纳总结法：从例句中梳理过去完成时与时间状语的搭配规律，形成语法认知。 练习巩固法：通过4a、4b的针对性练习，强化对过去完成时的掌握。 合作探究法：小组合作完成4c的真假陈述互动，提升口语交际与思维能力。 五、教学过程 教学环节 教师活动 效果评价 设计意图 导入：复习回顾，衔接主题 提问：“What’s the structure of the Past Perfect Tense Can you give an example about your morning 2. 引出Grammar Focus：“Today we’ll systematically learn the Past Perfect Tense with ‘by the time’ and ‘before’.” 1. 能否准确说出过去完成时结构并造1个正确的句子； 2. 能否理解本节课的学习目标。 复习旧知唤醒语法认知，自然引入语法系统梳理与叙事应用的主题。 感知与注意：语法梳理（Grammar Focus） 让学生自主阅读Grammar Focus例句，思考：① 过去完成时的时间标志词有哪些？② be about to的用法是什么？ 引导学生总结： 过去完成时表“过去的过去”，常与by the time/before连用； be about to do表“即将做某事”，后接when引导的从句。 3. 举例拓展不同场景的用法（如“I was about to leave when the phone rang.”）。 1. 能否准确总结过去完成时的时间标志词与be about to的用法； 2. 能否记录并理解至少1个拓展例句。 通过自主阅读与合作讨论，让学生主动构建语法知识体系，培养归纳能力。 应用与实践：句型造句（4a） 展示4a的题目，讲解任务要求：“Make sentences using ‘by the time’ or ‘before’ with the given events.” 巡视指导，提醒学生注意动作的先后顺序，正确使用过去完成时； 3. 核对答案，选取第3、5题让学生分析句型结构，分享造句思路。 1. 能否正确完成至少4个句子的造句，且时态运用准确； 2. 能否清晰解释造句时的动作先后逻辑。 通过句型造句，让学生在应用中巩固过去完成时与时间状语的搭配，突破语法重点。 应用与实践：语篇 ... ...