8.2 《登高》教案 【教学目标】 1.掌握律诗诗体、诗歌风格等诗歌知识，了解诗人杜甫的生平经历及写作背景。 2.学会运用知人论世和赏析情景交融的艺术特点。 3.借助诵读，在讨论赏析中品味诗人丰富复杂的情感，领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。 4.鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 【教学重难点】 1.掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法。 2.结合知人论世的鉴赏方法，理解诗人沉郁苦痛的情感。 3.背诵全诗。 【教学方法】 诵读法、讨论式、谈话法 【教学过程】 一、导入新课 “欲穷千里目”，王之涣告诉我们一个哲理，想要在某一个领域达到一定高度，就要有更高远的境界。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，王维向我们传达了对亲人的思念。陈子昂看到天地悠悠，新生悲怆之情。“天下有形形色色的人，就有形形色色的文”，伟大的诗人杜甫也曾经登上高处，写下了著名的《登高》，今天，我们就共同学习《登高》，看看杜甫登上高处，看到了什么，有怎样的感受？ 二、学习目标展示 见上 三、知人论世 1.作者简介 杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任工部员外郎，世称杜工部。是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作有“三吏”“三别”。其诗反映了唐朝由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，后人推崇他为“诗圣”。 2.介绍背景 杜甫身逢战乱，从四十八岁开始，一直到五十八岁去世，十一年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，三年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但政局依然动荡不安，吐蕃不断入侵，兵机此起彼伏，诗人也身患严重的肺病，生活困顿，再加上好友李白、严武、高适等相继去世，所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台，写下了这首即景伤怀的七言律诗。 3.文体知识 《登高》是一首律诗，律诗是近体诗的一种。 近体诗与古体诗(又称古风)相对，是唐代形成的新诗体，严格讲究格律，分为绝句、律诗，多为五言、七言。 一般每首八句，分为四联，分别叫作首联、颔联、颈联、尾联。每联的上句叫出句，下句叫对句。 四、整体感知 1.听录音。 2.自由朗读：有感情，带节奏。（在读的过程中纠正字音） 3.学生有感情地朗读，划分诗歌节拍。 风急/天高/猿/啸哀,渚清/沙白/鸟/飞回。 无边/落木/萧萧/下,不尽/长江/滚滚/来。 万里/悲秋/常/作客,百年/多病/独/登台。 艰难/苦恨/繁/霜鬓,潦倒/新停/浊/酒杯。 五、正文解析，品味鉴赏（提问、讨论、答问、点拨、解疑） 1．首———风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” 首联诗人选取了哪些意象？诗人是用哪些词语来概括这些意象的特点？ 明确：①意象：急风、高天、哀啸的猿、清渚、白沙、飞回的鸟 ②意境一一凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑、社阔。 ③首联由三峡当地景物入手，写出夔州凄冷悲凉的秋色，渲染环境，奠定基调（雄浑高远、肃杀凄凉） 2．颔———无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” （1）颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。写了两种景物？ 明确：落木、长江 （2）赏析 明确： ①落叶飘零暗喻生命之短暂，长江浩荡比喻时间之永恒。颔联集中表现了夔州秋天的典型特征，既有宇宙恢弘的感慨，更有人生易老、壮志难酬的悲怆。 ②用词考究，对比鲜明。意境苍凉雄浑、沉郁悲壮，胸襟阔达坦荡。 3.颈———万里悲秋常作客，百年多病独登台。” （1）明确：①颈联是全是重点。上句写漂泊苦况，下句写老病孤愁，意象叠现，表达了诗人久客他乡、悲秋苦病的孤独心境。 ②景情转换，时空交错，突显主旨，上下呼应。《登高》一诗中的“八悲”，他乡作客 ... ...
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