14 圆明园的毁灭 教学设计

14《圆明园的毁灭》教学设计 【单元教材分析】 《圆明园的毁灭》是统编版语文五年级上册第四单元的第14课，本单元是围绕“爱国情�———�这一主题而展开的，阅读要素是结合资料，体会课文表达的思想感情。表达要素是学习列提纲，分段叙述。从教材内容上看，本单元编排了《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》《小岛》四篇课文，选材从古到今，均洋溢着浓浓的爱国情怀。编者在课后习题为我们提供了基本的学习路径:结合相关资料，体会课文表达的情感。交流平台则对该路径做了进一步补充。习作则是在单元读写交互的基础上，引导学生在习作前厘清思路、组织材料，进一步明确自己要表达的主旨的过程。按照学习任务群的分类，本单元属于“文学阅读与创意表达”的范畴。 【单元任务群分析】 关于文学阅读与创意表达学习任务群《语文课程标准（2022版)》这样表述，“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位;表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。由此可见，“文学阅读与创意表达任务群”囊括了“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个语文核心素养内涵。具体而言，文学阅读与创意表达任务群第三学段的学习内容为:学习品味作品语言、欣赏艺术形象，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。因此，本单元教师需立足单元整体，引导学生结合资料，通过品读课文，体会课文表达的情感。 【单元学习任务群整体规划】 基于以上教材以及相应任务群的分析，我们可以将单元的任务情境创设为:“同学们，本单元我们将展开一场历史之旅，让我们结合资料，通过品读，感受中国人代代相传的爱国情�———�…” 围绕这个主题，可将单元教学资源整合为五个子任务:“走进古诗，体会诗人情感”“学习古文，感受强国梦想”“品读辉煌，探究毁灭原因”“转换角色，创意讲述故事”“学列提纲，表达更有条理”。五个任务分别对应本单元的学习内容，以这样恰当的“活动”为载体，能有效引领学生入情入境地品味语言，运用语言，体会情感，达成单元教学目标。如图所示: 单元情境 任务 内容 学习情境 活动 感受中国人代代相传的爱国情怀 走进古诗，体会诗人情感 《古诗三首》 诗人见面会 一、演绎诗人了解背景 二、读通古诗理解诗意 三、指导朗读领悟诗情 学习古文,感受强国梦想 《少年中国说》 朗诵比赛选拔记 一、立报国之志 二、寻强国之梦 三、踏复兴之路 品读辉煌,探究毁灭原因 《圆明园的毁灭》 长颈葫芦瓶的自述 一、众口同声话辉煌 二、断壁残垣诉苦难 三、民族复兴当自强 转换角色，创意讲述故事 《小岛》 将军回忆录 一、登上小岛所见 二、吃饭分菜所说 三、离开小岛所想 学列提纲,表达更有条理 语文园地交流平台、习作 穿越到二十年后的家乡 一、创设情景拓展思维宽度 二、指导提纲厘清叙述条理 三、完善习作突出创意表达 【学情分析】 本单元所选的四篇课文都富有思想教育意义，而且感情充沛，适合学生朗读。尤其是《圆明园的毁灭》一文中，前面用了大量优美的文字描述圆明园昔日的辉煌，后面圆明园毁于一旦，学生的感情自然而然随之变化。我们是降级赛课，面对的是四年级的孩子，因此，以学习任务群的方式，通过长颈葫芦瓶这个情境，在深度学习中培养学生的文学欣赏水平以及创意表达能力，是最为契合的活动方式。 【教学目标】 1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。 2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。 3.领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化 ... ...