第11课《社会主义初级阶段基本路线》教案

人教版初中历史八年级下册 第11课《社会主义初级阶段基本路线》教案 【核心素养目标】 1.史料实证： 能运用邓小平南方谈话原文、“三步走”战略文本等史料，理解改革开放深化的历史逻辑。 2.历史解释： 能解释“社会主义初级阶段”“基本路线”“三步走”“科学技术是第一生产力”等核心概念的历史内涵。 3.时空观念： 能在时间轴上梳理1987年中共十三大、1990年浦东开发、1992年南方谈话等关键事件。 4.唯物史观： 理解社会主义初级阶段理论是符合中国国情的科学论断，认识改革是解放和发展生产力的必由之路。 5.家国情怀： 感受改革开放进程中中国人民的奋斗精神，增强对国家发展道路的认同与自信。 【教学重点】 社会主义初级阶段理论的基本内涵与基本路线的提出。 邓小平南方谈话的背景、内容与历史意义。 【教学难点】 理解“社会主义初级阶段”长期性与阶段性的统一。 分析南方谈话如何推动改革开放进入新阶段。 【教学方法】 问题导学法、史料研习法、小组合作法、情景再现法 【教学准备】 教师准备： PPT课件、视频《邓小平南方谈话》《浦东开发纪实》、史料卡片、时间轴挂图。 学生准备：预习教材第11课，收集家中20世纪90年代的老照片或故事。 【教学过程】 一、导入新课： 播放1990年浦东开发前的影像资料，对比今日陆家嘴的繁华景象，提问：“是什么让浦东在短短几十年间发生巨变？”引导学生思考改革开放的深化进程。 讲授新课 活动一：探秘“社会主义初级阶段”理论 【设计意图】通过文本研读，理解社会主义初级阶段理论的提出背景、内涵与现实意义。 步骤： 1.展示中共十三大会场图片，引导学生阅读教材中关于“社会主义初级阶段”两层含义的论述。 2.小组讨论：“为什么我国社会主义还处于初级阶段？这一判断对改革开放有何指导意义？” 3.教师讲解“一个中心、两个基本点”的基本路线，并引导学生联系当前政策理解其延续性。 活动二：解读“三步走”战略与“菜篮子工程” 【设计意图】理解国家发展战略与民生工程之间的关联，感受改革开放以人民为中心的导向。 步骤： 1.呈现“三步走”发展战略原文，引导学生在地图上标注各阶段目标。 2.结合“菜篮子工程”图片与材料，讨论：“国家为什么要在1988年实施这一工程？它如何体现‘发展为了人民’？” 3.引导学生联系今天“全面建成小康社会”的成就，理解“三步走”战略的历史贡献。 活动三：重走“南方谈话”之路 【设计意图】通过情境模拟与史料分析，理解南方谈话的历史背景、核心观点与深远影响。 步骤： 1.播放邓小平南方谈话片段，出示“三个有利于”标准原文。 2.角色扮演：假如你是1992年的企业家或干部，听到“计划和市场都是经 济手段”后，你会如何推动改革？ 3.引导学生结合浦东开发的案例，理解南方谈话如何推动改革开放“迈开步子”。 活动四：触摸“科技是第一生产力” 【设计意图】理解科技在改革开放中的战略地位，感悟国家科技自立自强的历程。 步骤： 1.展示中国南极考察站图片，讲述1984年长城站建站故事。 2.结合邓小平“科学技术是第一生产力”的论述，引导学生列举改革开放以来的重大科技成就。 3.小组讨论：“为什么说科技是发展的‘硬支撑’？” 【课堂小结】 教师引导学生梳理本课逻辑主线： 理论奠基：社会主义初级阶段理论与基本路线 战略规划：“三步走”发展与民生工程 思想解放：南方谈话与改革开放新阶段 科技引领：“第一生产力”与国家创新 【板书设计】 社会主义初级阶段基本路线与改革开放的深化 一、理论创新：社会主义初级阶段 1.两层含义 2.基本路线：“一中心，两基本点” 二、战略规划：三步走与民生工程 1. “三步走”发展战略(1987) 2. “菜篮子工程”(1988) 三、思想解放：南方谈话(1992) 1.背景：苏东剧变，国内 ... ...