2025-2026学年教科版（新教材）小学科学二年级下册《恐龙的故事》教学设计

2025-2026学年教科版（新教材）小学科学二年级下册 《恐龙的故事》教学设计 学情分析 二年级学生对自然界充满好奇，尤其对恐龙这种体型巨大、早已灭绝的史前生物有着浓厚的兴趣。他们可能通过绘本、动画片或玩具对恐龙有一些零散、模糊的认识，如知道霸王龙很凶猛，梁龙很长等。但他们的认知多停留在表面，缺乏系统性，对恐龙的分类、生活习性以及在地球历史上的地位等科学概念理解尚浅。同时，二年级学生的思维以具体形象思维为主，需要借助图片、模型、视频等直观手段来帮助理解抽象的科学知识。 核心素养教学目标 科学观念：学生能够识别并描述几种常见恐龙（如霸王龙、三角龙、梁龙等）的基本外形特征；能根据特征初步判断恐龙的食性（肉食性、草食性）；了解恐龙是中生代地球的主宰，大约在6500万年前灭绝。 科学思维：通过观察恐龙的图片和模型，运用比较、分类的方法，将恐龙按不同特征进行分类；根据恐龙的牙齿、爪子等特征，推理其生活习性，培养初步的逻辑推理能力。 探究实践：能够积极参与课堂讨论和观察活动，用简单的语言描述恐龙的特征和故事；尝试利用信息化手段（如互动课件）获取恐龙的相关信息。 态度责任：激发对古生物探索的浓厚兴趣和好奇心；初步形成尊重科学事实的态度；通过了解恐龙的灭绝，萌发保护环境的意识。 教学重难点 教学重点：认识几种典型恐龙的外形特征和生活习性；了解恐龙在地球历史上的地位。 教学难点：根据恐龙的形态特征（如牙齿、爪子、体型）推理其食性和生活方式；理解“灭绝”和“中生代”的概念。 教学过程 谜语导入，激发兴趣 教师活动：教师出示谜语：“身披铠甲一座山，长长脖子像铁管，吼声震得山河动，霸王龙来把食餐。”（或其他关于恐龙的谜语） 学生活动：学生猜谜底。 师生互动：教师提问：“你见过真正的恐龙吗？我们是从哪里知道恐龙的？”引导学生说出化石、书籍、电影等。 设计意图：用谜语这种喜闻乐见的形式导入，能迅速吸引学生的注意力，激发他们对本课内容的好奇心和探究欲。 初识恐龙，感知特征 教师活动：利用多媒体课件，展示一组不同种类恐龙的图片或短视频（如霸王龙、三角龙、剑龙、梁龙、迅猛龙等）。 学生活动：观看图片/视频，直观感受恐龙的巨大和形态各异。 师生互动： 教师提问：“你看到了哪些恐龙？它们给你留下了什么印象？”（引导学生用“大”、“长”、“凶猛”、“奇怪”等词语描述）。 教师选取几种典型恐龙（如霸王龙和三角龙），引导学生观察它们的外形特点。 师问：“霸王龙的头怎么样？牙齿像什么？它的爪子有什么特点？” 生答：（例如）“头很大，牙齿尖尖的像匕首，爪子也很锋利。” 师问：“三角龙的头有什么特别的地方？它的身体像什么？” 生答：（例如）“头上有三个角，还有一个大盾牌，身体很结实。” 设计意图：通过直观的视觉冲击，让学生对恐龙有一个整体的、感性的认识，并通过引导性提问，帮助学生聚焦于恐龙的关键形态特征。 深入探究，分类与习性 教师活动：组织“恐龙分类大比拼”活动。将准备好的恐龙卡片（带有清晰图片和简单介绍）分发给各小组。 学生活动：小组合作，观察卡片上的恐龙，尝试给它们分类。 师生互动： 教师提问：“你们小组是怎么分的？为什么这样分？” 学生可能的分类方式：按大小、按有没有角、按吃肉还是吃草等。 重点引导：教师引导学生关注恐龙的牙齿和爪子。 师问：“看看这些恐龙的牙齿，有的尖锐，有的扁平，这可能和它们吃什么有关系吗？” 生答：（引导）“尖牙齿可能吃肉，平牙齿可能吃植物。” 教师总结：像霸王龙这样牙齿尖利、前肢有爪的，大多是肉食性恐龙；像梁龙、三角龙这样牙齿扁平、体型庞大的，大多是草食性恐龙。也有少数是杂食性恐龙。 师问：“肉食性恐龙和草食性恐 ... ...