7＊散文诗二首 同步学案（含答案)

　　　　　　　　　　　　7*　散文诗二首 　1.把握朗读节奏，感受文章的美好意境。 　2.学会借助具体形象抒发对母亲的爱的写法。 一、字音字形 nì xiào(匿笑)　 　 mù yù(沐浴) dǎo ɡào(祷告) bìnɡ dì(并蒂) zǐ mèi(姊妹) hàn dàn(菡萏) pái huái(徘徊) qī xié(欹斜) zhē bì(遮蔽) huā ɡěnɡ(花梗) tínɡ tínɡ (亭亭) xīn xù(心绪) liú zhuǎn(流转) yīn bì(荫蔽) 二、识记词义 1．匿笑：偷偷地笑。 2．菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 3．徘徊：在一个地方来回地走。比喻犹疑不决。 4．欹斜：倾斜，歪斜。 5．荫蔽：(枝叶)遮蔽。 三、课文梳理 探究点一：想象丰富，富有童趣 《金色花》一文从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象———一个顽皮的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成了一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。又以一个孩子的口吻来写，充分表现了孩子的天真活泼与调皮可爱。比如，文中的孩子想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上，“只是为了好玩”，这完全符合儿童的思维逻辑。当妈妈寻找他时，他却“暗暗地在那里匿笑”，一个调皮、狡黠的孩子形象便跃然纸上。 1．《金色花》以“假如……”开篇，有什么作用？作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 【答案】以“假如……”开篇，表明全文是以一种想象的方式来写的，吸引读者的阅读兴趣，便于读者理解。把孩子想象成一朵金色花，交代了文章主题，赞美孩子的纯洁、可爱，暗写孩子沐浴在母爱之中，同时也为下文的想象做铺垫。 探究点二：象征手法，托物言情 《荷叶·母亲》一文，以风雨象征困难，以荷叶象征母亲，以红莲象征“我”。作者看到雨中荷叶遮蔽红莲，受到触动产生联想：“我”是风吹雨打下的红莲，母亲是给红莲遮风挡雨的荷叶。作者写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，用荷叶覆盖红莲，象征着母亲对儿女的庇护，贴切形象地表现了母爱的伟大。 2．《荷叶·母亲》一文中多次写到风雨，这样写有什么作用？ 【答案】借风雨之大、环境之恶劣，突出了荷叶的勇敢、红莲的无助，用荷叶对红莲的荫蔽，表达了作者对母爱的赞美之情。 【类文阅读】 阅读下面的文章，完成练习。 告　别 泰戈尔 是我走的时候了，妈妈，我走了。 当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀！”———妈妈，我走了。 我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。 大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语；当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。 如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀！妈妈，睡呀。” 我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，趁你睡着时，躺在你的胸上。 我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火虫似的熠熠地向暗中飞去了。 当普耶节日(印度十月间的“难母祭日”)，邻舍家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日在你心头震荡。 亲爱的阿姨带了普耶节礼来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将要柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。” (选自《新月集》，有删改) 1．这首散文诗通过谁的口吻抒发了怎样的感情？ 【答案】通过孩子的口吻，写出了孩子对母亲的依恋，也表达了母亲对孩子所倾注的全部的爱。 2．这首散文诗想象丰富，诗中的“我”想象自己变成了哪些形象回来与母亲相伴？ 【答案】诗中的“我”想象自己变成清风、涟漪、月光、梦儿、笛声等 ... ...