Unit 13 We’re trying to save the earth! Section A (2a-2d)教学设计 一、新课标主题分析 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然” 主题下的“环境保护与可持续发展”子主题，聚焦“空气污染与垃圾污染的成因及解决措施”的交际与听力探究场景。通过听力筛选、句子补全、角色扮演等活动，学生将巩固used to、情态动词should表建议的用法，掌握环保行动相关短语，学会用英语探讨污染治理方案，契合新课标“在语言实践中发展环境话题的交际能力，培养环保责任与实践意识”的要求，还能渗透“低碳生活、人人参与环保”的思政教育内涵。 二、英语活动观目标 能通过2a听力筛选，识别Jason和Susan讨论的污染类型，感知pollute, litter等词汇在语境中的运用，梳理污染问题的表达逻辑（感知与注意）。 能完成2b句子补全任务，准确提取空气污染与垃圾污染的成因；能结合2c范例创编Jason和Susan的对话，分角色表演2d的采访对话（应用与实践）。 能结合生活实际，运用所学词汇与句型制定个性化的环保行动方案，形成“从小事做起参与环保”的实践意识（迁移与创新）。 三、教学重难点 教学重点：掌握take the bus/subway, ride a bike, make a difference等环保行动短语；能完成2a-2b的听力任务，能表演2d对话并探讨污染解决措施。 教学难点：准确运用情态动词should提出合理的环保建议；能在角色扮演中自然体现人物的环保态度，用英语清晰阐述具体的环保行动方案。 四、教法学法 教法 任务驱动法：设计听力筛选、句子补全、角色扮演等分层任务，推动学生主动运用语言知识。 情境教学法：创设“环保采访与建议讨论”的交际情境，让学生在真实语境中深化环保话题表达。 交际教学法：通过小组对话、角色扮演，让学生在交际中巩固环保词汇与句型，提升表达能力。 学法 听辨筛选法：通过2a听力活动，训练污染类型的信息筛选能力，感知对话的核心话题。 练习巩固法：通过2b句子补全，强化对污染成因的语言表达，巩固核心词汇与句型。 合作表演法：小组合作完成对话创编与角色扮演，提升口语交际与情感表达能力。 五、教学过程 教学环节 教师活动 效果评价 设计意图 导入：复习回顾，衔接主题 提问：“What pollution problems did we learn last class How to solve river pollution ” 2. 引出2a任务：“Today we’ll listen to an interview about air and waste pollution, and learn more environmental protection measures.” 1. 能否准确说出至少2个河流污染的解决措施； 2. 能否理解本节课的学习目标。 复习旧知唤醒环保话题认知，自然引入新的污染类型与治理措施学习。 感知与注意：听力筛选（2a） 展示2a的污染类型选项，讲解任务要求：“Listen to the interview and circle the kinds of pollution Jason and Susan talk about.” 播放录音，巡视观察学生的勾选情况； 3. 核对答案，引导学生用简单英语说出判断依据。 1. 能否准确勾选Jason和Susan讨论的污染类型； 2. 能否说出至少1个判断的听力关键词。 通过听力筛选，训练学生的信息捕捉能力，初步把握对话的核心话题。 应用与实践：句子补全（2b） 展示2b的句子，提醒学生结合听力内容与环保词汇补全； 2. 再次播放录音，巡视指导基础薄弱学生； 3. 核对答案，选取第1、3题讲解pollute, litter的用法，分析because引导的原因状语从句。 1. 能否正确补全至少3个句子，且词汇运用准确； 2. 能否理解并说出空气污染与垃圾污染的主要成因。 通过句子补全，让学生在语境中巩固环保词汇与句型，深化对污染成因的理解。 应用与实践：对话创编（2c） 展示2c的对话范例，分析结构：“Express worry about pollution → Talk about past vs present → Explain th ... ...
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