囊萤夜读 核心素养目标 文化自信：通过学习《囊萤夜读》，学生能感受中华优秀传统文化中古人勤奋好学的精神品质，体会文言文所承载的历史文化价值，增强对民族文化的认同感和自豪感。 语言运用：学生需掌握文言文的基本朗读方法，能正确、流利、有韵味地朗读课文，读出停顿和节奏；学会借助注释、字典等工具理解文言字词的意思，积累“囊萤夜读”“以夜继日”等成语，提升文言文的语言感知和表达能力。 思维能力：在理解文意的过程中，学生需通过分析车胤的行为和品质，提炼出“恭勤不倦”“勤奋刻苦”等关键词，培养逻辑思维和概括能力。 审美创造：文言文的语言简洁而富有韵味，学生在朗读和品味中能感受文言文的节奏美、意境美，体会古人用词的精妙；通过想象车胤囊萤夜读的场景，激发创造力，培养对文学作品的审美情趣。 教学重难点 在理解文意的过程中，学生需通过分析车胤的行为和品质，提炼出“恭勤不倦”“勤奋刻苦”等关键词，培养逻辑思维和概括能力 教学过程 一、玩味文言，读通课文 师：同学们，一起看屏幕。（屏幕呈现甲骨文“囊”）你看到了什么？ 生：一个袋子里装着些东西。 师：好！没错。后来，这幅“图”又变成这样。（屏幕呈现金文“囊”），依然是——— 生：一个袋子。 师：正是一个袋子。后来，又变成了这样（小篆“囊”）；再后来，它就变成了（楷体“囊”）——— 生：（自由应答）囊。 师：囊就是——— 生：袋子。 师：跟老师一起写这个“囊”（师板书“囊”，学生书空）。这个字的笔画特别多，注意要紧凑一些，横画之间的距离均匀才好看。同学们在课文标题上方写一个，争取一次就写对，一次就记牢。（生书写“囊”） 师：一起看，这两个成语（屏幕呈现：探囊取物、囊中羞涩），你理解吗？谁能上来表演一下？（生表演） 师：真好！看来大家都理解了。继续看老师写字（板书“萤”的上半部分），这是——— 生：yíng。 师：你们都猜对了，这个字头正是指光亮。后来，人们在它下边加个“火”，就是——— 生：“荧屏”的“荧”。 师：对，屏幕上有光亮，荧屏。加个“虫”，那就是——— 生：“萤火虫”的“萤”。 师：我们人人熟悉的，那个尾部会发出光亮的小虫子。囊和萤，一个是袋子，一个是萤火虫，两个本来没什么关系的名词放在一起，怎么理解呢？来，同学们打开课文，自由朗读，找一找答案，用横线画出来。 生：“囊萤”就是“练囊盛数十萤火”。 师：太好了！“盛”“数”都是多音字，你都读对了！盛，就是——— 生：装。 师：“数十”就是——— 生：几十。 师：连起来就是——— 生：用练囊装几十个萤火虫。 师：原来，这“囊”的意思已经变成了——— 生：用囊来装，是个动词。 师：总结到位。是的，名词作动词用，学习文言文要注意这种情况。例如，大家看看，这两个成语中哪个字是名词用作动词？（屏幕呈现：一鼓作气、不毛之地） 生：“一鼓作气”的“鼓”。本来是一个鼓——— 师：本来是个乐器，现在是——— 生：敲鼓。 师：对！那“不毛之地”呢？ 生：毛。本来这个“毛”是指庄稼、草木，现在是说不长庄稼和草木。 师：真好！看来大家对名词悄悄变成动词的用法有些感觉了。我们看这一句中的“以夜继日”是什么意思？ 生：日夜不停。 生：白天读书，晚上也在读。 师：没错！以夜继日，晚上接着白天。其实，现在我们不说以夜继日了，而是说——— 生：（自由应答）夜以继日！ 师：是啊，以夜继日就是夜以继日！顺序调换了，意思一样。这也是咱们祖国语言特别有意思的地方。 师：来！我们好好读读这篇 33 个字小短文。 生：胤恭勤不倦，博学多通。 师：胤，就是——— 生：车胤。 师：省略姓氏，单说人名，这是文言文中常有的现象，就像“诸儿竞走取之，唯戎不动”中的“戎”就是—— ... ...
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