4 清清的水 教学设计 (3)

4 清清的水 教学设计 1教学目标 一、科学知识目标： 1、知道水的形态、性质和特点。 2、知道水的重要性。 二、探究能力目标： 培养学生独立自主地进行研究，获取新知识及初步的归纳概括能力和演绎推理能力。 三、情感态度与价值观目标： 培养学生实事求是的态度，保护利用好家乡的水资源，提高环保意识。 2学情与教情分析 本课的教学对象是小学三年级学生。此年龄阶段的孩子活泼好动、具有非常强烈的好奇心。学生在课前已经对水有一定的了解，如水的流动性、水的简单描述等。但是，在日常生活中还有很多物体从外观上和水的形态非常接近，同学们往往因没有细心观察而把它们混淆。本节课的设计让同学们通过小组合作，首先鼓励同学们根据自己已有经验进行猜想；确定解决问题的思路，自主地组织并进行积极的探究活动，验证自己的猜想。孩子们的探究活动，是通过自己的体验来构建的。使孩子在亲自动手操作的实践中激发求知欲，调动多种感官，既轻松愉快地学习知识，又促使掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。 3重点难点 1、让学生经历“提出问题———猜想与假设———设计简单实验———进行探究实验———整理探究资料———表达与交流”的探究活动过程，认识水的性质及特点。 2、如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水的性质及特点。 4教学过程 活动1【导入】情景导入 一、情境导入（动画演示并电脑解说） 同学们，你们知道吗？在1961年4月12日，前苏联宇航员尤里·加加林乘坐载人飞船，登上太空绕地球飞行，并创了人类载人航天的新纪元。当加加林望向人类的家园———地球时，不由得惊叹，“啊！多美啊，地球是蓝色的！” 1、提出问题，作出猜想： （1）刚才我们看到和听到的说：地球是蓝色的！为什么会是蓝色的呢？ （2）大家每天都需要水，都见到水，水是什么样子的呢？它有什么性质和特点？（小组讨论学生发表意见后，让学生带着悬念探究新知识） 活动2【导入】激发学生探究热情 二、激发学生探究热情。（课件演示驱动页内容，电脑配上对话） 波波、琪琪、方方和冬冬一起到浅海湾划船。他们玩了很久，波波觉得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只见琪琪急忙说：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方听了，很纳闷，说：“海水很清澈，为啥不能喝呢？” 同学们，大家想解开这个谜吗？有谁可以解释一下呢？好，下面我们就来解开以上几个谜团。 【设计意图】：问题激兴趣，设疑，让学生充分地猜想，使学生一步一步向问题前进。 活动3【讲授】研究水的性质及特点 三、新课导学：研究水的性质及特点 （一）探究活动一：看一看、闻一闻、辨一辨 同学们，实验桌上放着三杯物品，标号是1、2、3，分别装有白酒、白醋、纯水，请同学们想一下，用肉眼能分辨出纯水来吗？（学生摇头）为什么？（颜色一样） 1、那么它们都是什么颜色的？（有部分学生说是白色，有部分学生说无颜色，意见不一） 2、老师跟牛奶让学生观察这种物品的颜色，并与刚才的三种物品作比较，从而得出结论：纯水是无颜色的。 3、同学们再来看看这杯纯水，透过这杯水，我们可以清楚地看到水下面的桌布？（能）这说明什么？从而得出结论：纯水是透明的（板书） 4、我们用肉眼分辨不出纯水，有什么好的办法呢？（小组讨论后，代表作答） 生1：我们可以用鼻子闻一闻。 生2：我还可以喝一点点，尝一尝。…… 5、据学生所答，老师强调：我们做实验时，为了安全，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？（从而引出“扇闻法”） 【设计意图】：通过谈话式的教学，引导学生正确的实验方法，让学生有序、安全地实验。 6、学生分组活动， ... ...