12 能量及其形式 教学设计 (2)

12 能量及其形式 教学设计 1教学目标 科学知识目标: 1.知道任何物体工作都需要能量; 2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。 科学探究目标: 1.通过实验制作活动,培养学生实验、制作的能力; 2.通过各种思考交流活动,培养学生的思维与交流表达的能力。 情感、态度与价值观目标: 能积极地与同伴一起合作、交流; 在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣; 意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。 2学情分析 《能量及其形式》是《各种各样的能量》这一单元的第一课时。本课先从我们需要能量入手,通过谈话、实验的方式,让学生体验并理解任何物体工作时都需要能量,引导学生从生活体验中归纳出能量具有不同的形式,并让学生思考能量对现实世界的影响。 3重点难点 重点:知道能量有不同的表现形式,理解能量可以使物体“工作”或运动; 难点:指导学生对现象进行观察和实验,对过程与结果进行描述。 4教学过程 科学知识目标: 1.知道任何物体工作都需要能量; 2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。 科学探究目标: 1.通过实验制作活动,培养学生实验、制作的能力; 2.通过各种思考交流活动,培养学生的思维与交流表达的能力。 情感、态度与价值观目标: 能积极地与同伴一起合作、交流; 在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣; 意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。 4.1.2学时重点 重点:知道能量有不同的表现形式,理解能量可以使物体“工作”或运动; 4.1.3学时难点 难点:指导学生对现象进行观察和实验,对过程与结果进行描述。 4.1.4教学活动 活动1【讲授】教学过程 情境导入 观看视频 谈话:孩子们,你们喜欢看电影吗 蔡老师就很喜欢看电影,最近我看了一部很好看的电影叫《变形金刚》,你们有看过的吗 让我们一起来看(回顾)下这部电影的精彩片段。 课件播放《变形金刚》的片段。 谈话:你知道它们在争夺什么吗 (能量体)变形金刚需要能量体提供能量,我们人类需要能量吗 什么给我们提供了能量 (对,食物给我们提供了能量。)你能运用身体里的能量让风车转动起来吗 (学生演示) 师出示小电风扇,“再用这个试试。”(风车转起来了) 小电扇工作需要能量吗 你怎么知道的 试一试(取出电池,电扇不转了)看来,小电扇工作真的需要能量呀。 那生活中这些物体工作需要能量吗 如果不给他们提供能量会怎样呢 课件出示视频:自行车、水车、汽车、工厂机器在工作。 学生发言。(根据学生的发言,出示静止不工作的对比画面) 师小结:任何物体工作时都需要能量。(板书:任何物体工作时都需要能量。) 【设计意图:根据小学生喜爱看科幻片的特点,从观看视频:“变形金刚”进行导课,通过这一环节,让学生在视频中感受到能量的神奇力量,知道变形金刚需要能量体提供能量,我们人类也需要能量。大大激发了学生学习的兴趣,调动学生积极参与的情感。再从孩子们熟悉的电风扇入手,感受科学带来的魅力。通过让风车转起来,调动孩子的学习积极性。让同学们知道如果没有电池电风扇就不能工作。接着一组视频让学生感受物体要工作或运转起来需要力量,从而引入本课主题《能量》,大大激发了学生学习的兴趣,调动学生积极参与的情感。】 二、动手探究:让小车动起来 (出示实验用的小车,同时课件上出示实验器材)同学们,老师这有一辆小车,你们能想办法给它一些能量让它动起来吗 学生分组讨论实验方法,大胆猜想。 小组汇报实验方法。 师:同学们想到的方法可真多呀!是否可行还得通过我们去动手验证,动手实验的同时每组还要做好实验记录。 我们来看下实验记录单。(课件出示实验记录单。) 师:大家有什么不明白的地方吗 请组长上来领取实验材料进行实验。 《让小车动起来》实验记录单 组 我们的方法 用自己喜欢的方式描述 (可以用文字,也可以用图画) 什么给小车提供了能 ... ...