6《变色龙》教学设计

6《变色龙》教学设计 在小说阅读器中沉浸阅读 教学目标： 1.识记重点字词,掌握作者契诃夫的生平及主要作品。 2.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。 3.抓住奥楚蔑洛夫的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。 4.了解讽刺小说的特点，品析其夸张、对比的艺术手法。 教学重难点： 1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。 2.抓住奥楚蔑洛夫的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。 3.了解讽刺小说的特点，品析其夸张、对比的艺术手法。 教学准备： PPT课件 教学过程： 一、导入新课 同学们，看看图片的小动物认识吗？预设生答：变色龙是蜥蜴的一种，是生活在热带森林中的爬行动物，它最大的特征是根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自己的目的。师：动物的变色是为了保护自己，契诃夫的笔下就有一位“变色龙”。他是谁，因何变色？今天，就让我们一起走进小说，揭开“变色”之谜！ 二、了解作者 契诃夫（1860—1904），19世纪俄国批判现实主义作家、戏剧家。一生写了大量的中短篇小说，与法国的莫泊桑 、美国的欧·亨利并称“世界三大短篇小说巨匠”。主要作品有小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。 契诃夫作品的三大特征：一、对丑恶现象的嘲笑；二、对贫苦人民的深切的同情；三、揭露沙皇统治下的不合理的社会制度和丑恶的社会现象。（点名读） 三、预习反馈，检查词语。 师过渡：大家对课文都做了词语，老师来检查一下。 出示词语： 贱畜牲(jiàn) 拧(ning) 筛子(shāi) 坎肩(kǎn) 旗帜(zhi) 荒唐(huāng) 洋溢(yì) 温情(qíng) 惦记(diàn) 恐吓(hè) 径自(jing) 魁梧(kuí wú) 【无精(jīng)打采】形容精神不振，提不起劲头。 【无缘无故】没有任何原因。 指名读（多关注中下游的同学），教师正音，齐读。 四、（一）默读课文，整体感知 1.概括小说的主要内容。 师过渡：同学们，通过预习课文，请用一句话概括小说的主要内容。 方法提示：人物+地点+事件 预设：生答。 警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人手指事件。 2.根据狗主人的不同，梳理故事情节，了解奥楚蔑洛夫一波三折的断案过程，找找文中对狗的不同称呼,完成下面表格。 整体感知 ———一波三折的断案过程 狗主人 对狗的称呼(态度) 不知是谁的狗 野畜生 疯狗 像是将军的小狗 它是那么小 不是将军的狗 下贱胚子 也许是将军的狗 名贵，娇贵的动物 不是将军的狗 野狗 是将军哥哥的狗 不赖，怪伶俐的 六次裁定，五次变色 ↓ 变色龙 ↓ 奥楚蔑洛夫 齐读对狗的称呼的词语（要求：把握称呼中蕴含的情感）体会夸张、对比的艺术风格。 同学们来看，六次裁定、五次变化，你怎样看待奥楚蔑洛夫？想想这个时候，让你跟他说一句话，该怎样说呢？ 奥楚蔑洛夫，你真_____！ 预设：奥楚蔑洛夫，你真善变！奥楚蔑洛夫，你真多变！奥楚蔑洛夫，你真趋炎附势！奥楚蔑洛夫，你真可笑！ （二）细读品析，深入探究（小组合作、交流、探究） 1.课文研读———变色龙的精彩“变色” 小组活动： 选择出你认为最好的一次“变色”进行朗读，找出变化之处，品析奥楚蔑洛夫的形象。（提示：可从手法、称呼、标点、句式的角度思考） 要求：分析时要抓住语句中的关键词语，仔细品味。 预设：小组讨论交流后，每组出一个学生交流展示讨论成果，其他同学进行补充。教师及时鼓励评价。 生读：席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了 ... ...