1.3《肥沃的土壤》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版小学科学三年级上册第一单元《研究土壤》 第3课《肥沃的土壤》详细教学设计 一、活动主题 校园土壤科考队·任务三：土壤“营养师” 二、课程标注依据 1.教材依据：本设计严格遵循江苏凤凰教育-出卷网-2025年7月第1版《科学 三年级 上册》第一单元第3课《肥沃的土壤》的课文内容与活动安排。教材通过引导学生观察表层土与下层土、落叶下的土壤，探究腐殖质的形成与作用，并动手制作有机肥。 2.课标依据：依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念“13.地球系统”中“13.3 知道土壤是地球表面的重要资源”的学习内容要求，以及“知道动植物的遗体、排泄物等能转化为土壤养分（腐殖质）”的学业要求。 3.方案依据：贯彻《义务教育课程方案（2022年版）》中“强化学科实践”、“注重做中学、用中学、创中学”的理念，通过观察、对比、制作等实践活动，引导学生理解土壤肥力的科学原理并付诸实践。 三、教材分析 本课是《研究土壤》单元的深化与拓展课。在学生已掌握土壤基本成分和类型的基础上，教材引导学生探究“为什么有的土壤肥沃，有的土壤贫瘠？”这一核心问题。教材设计了三个关键活动：1. 对比表层土与下层土的颜色、疏松程度等，发现表层土更肥沃；2. 观察落叶下的土壤，联系动植物残体分解现象，引入“腐殖质”概念；3. 学习制作有机肥，将科学知识转化为改善土壤的行动。本课将科学探究（观察、对比）、科学概念（腐殖质、土壤肥力）与实践应用（制作有机肥）紧密结合，引导学生理解物质循环和生态平衡，是单元学习从认知走向责任的关键一环。 四、教学目标 科学观念：通过观察和对比，知道表层土壤比下层土壤肥沃；理解动植物残体在微生物作用下会腐烂，变成腐殖质，腐殖质是土壤肥力的重要来源。 科学思维：能基于对表层土、下层土及落叶下土壤的观察比较，提出关于土壤肥沃原因的猜想；能通过分析现象，推理出腐殖质与土壤肥力之间的关系。 探究实践：能通过观察、比较等方法，发现不同位置土壤的差异；能按照步骤动手制作一个简易的有机肥堆肥桶，并进行持续观察记录。 态度责任：认识到土壤肥力对生命的重要性，形成珍惜和改良土壤的意识；通过制作有机肥，体验变废为宝的乐趣，初步建立生态循环和可持续发展的观念。 五、教学重难点 1.教学重点：通过观察对比，理解腐殖质是土壤肥沃的关键，并知道其来源。 2.教学难点：理解“腐烂分解”是一个缓慢的生物（微生物）作用过程，以及腐殖质如何改善土壤结构、提供养分。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（含“科考队”任务书、腐殖质形成动画或视频、堆肥步骤图）、新鲜采集的表层土（深约5cm）和下层土（深约20cm以下）样本、放大镜、托盘、从树林或花园采集的“落叶下的土壤”样本、透明塑料桶（带盖）、水果皮/菜叶、干树叶/碎纸、土壤、喷壶、学习任务单。 2.学生准备：学生活动手册。 七、教学过程 一、情景导入，承接任务 (5分钟) （展示上两课的“土壤体检报告”和“类型鉴定报告”）科考队员们，通过前两课的努力，我们已经掌握了土壤的‘身体状况’和‘家族类型’。但是，我们的‘小农夫’种植园想要丰收，光知道这些还不够。植物生长最需要什么？对，是养分！ （出示新任务卡）任务三：土壤“营养师”。今天，我们的挑战是：探究土壤肥力的秘密，并学习如何为土壤“增肥”，让它变得更健康、更肥沃！ 回顾前两课知识，思考植物生长需求。 明确本课任务：探究土壤肥力，学习改良土壤。 承接大单元情景，从土壤的物理特性（成分、类型）自然过渡到化学/生物特性（肥力），以解决实际种植问题驱动学习。 二、观察对比，发现问题 (10分钟) （分发土壤样本）各位营养师，请接收你们的‘诊断样本’：1号样本 ... ...