7.1《短歌行》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》教学设计 一、教材分析 《短歌行》是部编版高中语文必修上册第三单元第七课，属于"生命的诗意"主题单元。本单元精选了从汉末到南宋8位诗人的经典诗词，展现了不同时代诗人面对忧患人生的多样思考与选择。曹操在《短歌行》中将对时光流逝的感慨以及广纳贤才、建功立业的宏愿融入浓郁的抒情氛围中，堪称东汉末年乱世中的一封求贤令。 本单元属于文学阅读与写作任务群，课标要求学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提高审美鉴赏和表达交流能力。 二、学情分析 高一学生在初中阶段已经学过曹操《龟虽寿》《观沧海》等诗歌，积累了一定的古诗词阅读方法，但对《短歌行》中用典比兴手法的委婉表达，及曹操复杂的人性内核还需深入研读。高一学生正处于初高中过渡阶段，心智发育尚未成熟，对历史人物的认知多受影视作品影响，需要引导其客观认识曹操。学生有一定思考能力和知识储备，但语言组织和表达能力尚需教师的鼓励和引导。 三、教学目标 1.语言建构与运用：反复诵读诗歌，把握雄浑苍凉、慷慨激昂的诗风，积累"衿、掇、枉、契阔"等重点字词，体会诗歌简洁有力、意蕴丰厚的语言特色。 2.思维发展与提升：通过分析"酒、明月、贤才"等核心意象，梳理诗歌"忧—求—盼"的情感脉络，理解比兴、用典等手法的表达作用，培养逻辑分析与深度思考能力。 3.审美鉴赏与创造：感受诗歌抑扬顿挫的韵律之美和开合跌宕的情感之美，尝试用文字描绘诗中意境或续写诗句，提升审美鉴赏与创造性表达能力。 4.文化传承与理解：体悟曹操作为政治家的雄才大略与求贤胸襟，理解古代贤达"以天下为己任"的使命担当，传承心怀家国、积极进取的文化精神，树立正确的人生理想。 四、教学重难点 1.教学重点：分析诗中核心意象的内涵，理解比兴、用典手法的表达效果，梳理诗歌的情感脉络与主旨。 2.教学难点：深入解读"忧"的多重内涵（人生短暂之忧、求贤不得之忧、大业未竟之忧），体会曹操复杂的情感世界与崇高的使命追求，实现文本精神与自身成长的联结。 五、教学准备 1.多媒体设备（投影仪、音响） 2.《三国演义》中"横槊赋诗"视频片段 3.AI数字人曹操诵读《短歌行》音频 4.《短歌行》原文及相关注释 5.三国时期历史背景资料 六、教学方法 1.诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的节奏与情感 2.情境教学法：创设历史情境，拉近学生与历史人物的距离 3.合作探究法：小组讨论，激发思维碰撞 4.点拨法：教师引导，点明关键问题 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1.播放视频：播放《三国演义》中"横槊赋诗"片段，提问："视频中曹操横槊赋诗的场景，让你感受到他怎样的人物气质？你眼中的曹操是怎样的形象？" 2.历史人物评价：展示不同历史人物对曹操的评价： "治世之能臣，乱世之奸雄"———《三国志》 "曹操至少是一个英雄"———鲁迅 "非常之人，超世之杰"———陈寿 "曹操是可爱的奸雄，他的奸与雄统一于雄"———易中天 3.引出课题：今天，让我们穿越时空，走进曹操的内心世界，感受《短歌行》中的"忧"与"求"。 （二）初读感知，梳理脉络（15分钟） 1.诵读指导： 首句"对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多"：语速稍缓，语调苍凉，"几何""苦多"重读。 求贤句"青青子衿，悠悠我心……鼓瑟吹笙"：语调温柔恳切，"悠悠""沉吟""鼓瑟吹笙"轻读。 抒怀句"明明如月，何时可掇……天下归心"：语速渐快，语调激昂，"掇""越陌度阡""归心"重读。 2.AI数字人诵读：播放AI数字人曹操诵读《短歌行》，学生找出核心情感词"忧"。 3.学生自由诵读：尝试读出曹操的"忧"，结合课下注释，提出文意疑难。 4.师生共读：挑战AI数字人，读出忧患之情，总结曹操为何而忧。 明确：生命短暂；贤才难得；功业未就。 （三）深读探究，素养落实（20分钟） 活 ... ...