8.2.2台湾省的自然环境与经济发展 教案（表格式）2025-2026学年湘教版地理八年级下册

湘教版初中地理八年级下册 《台湾省的自然环境与经济发展》教学设计 课题名 8.2.2台湾省的自然环境与经济发展 课程标准 1.认识台湾省的经济发展特点与文化传统； 2.理解台湾与祖国大陆在文化、经济、社会等方面的密切联系； 3.初步形成区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。 教学目标 区域认知：能说出台湾省的主要城市、交通网络、经济结构特点。 综合思维：能分析台湾农业、工业的发展特点及其对祖国大陆的依赖关系。 人地协调观：理解两岸经济文化融合对台湾可持续发展的积极意义。 地理实践力：能阅读经济分布图，参与讨论，收集资料说明两岸渊源。 教学重点 1.台湾省的经济发展结构与文化特色； 2.台湾与祖国大陆在经济、文化、历史上的紧密联系。 教学难点 理解台湾经济对祖国大陆的依赖及其背后的文化与社会基础。 教学方法 讲授法、读图分析法、小组合作讨论法、多媒体辅助教学 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 视频导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 播放台湾省相关视频，提问：“视频中展现的台湾元素，哪些让你觉得熟悉？你知道台湾与祖国大陆有着怎样的联系吗？” 2. 引导学生结合已有知识回答，引出本节课主题：“今天我们将继续深入了解台湾省，探究其历史文化、经济发展、人口城市以及与祖国大陆的深厚渊源。” （二）历史与文化传统：同根同源（10 分钟） 引导学生阅读课本内容，总结台湾文化特点。 1. 展示台北 “故宫博物院”、台南市赤崁楼图片，提问：“这些建筑的装饰风格（彩画、书法、木雕等）让你想到了什么？这说明台湾文化与中华文化有什么关系？” 2. 列出春节、元宵节、端午节、中秋节等节日，提问：“这些节日是台湾与祖国大陆共同的重要节日，这反映了什么？” 3. 介绍妈祖信俗的起源、传播过程，展示台湾妈祖庙分布相关数据（信众超 1000万人，寺庙800多座），提问：“妈祖信俗从福建传入台湾，成为连接两岸同胞的精神桥梁，这体现了两岸怎样的联系？” 4. 总结：台湾文化是中华文化的一部分，海峡两岸同胞同根同源、同文同种、血脉相连。 （三）经济特色：多元发展（20 分钟） 1. 农业部分： （1）展示台湾岛主要农矿产品分布图，提问：“台湾的主要农产品有哪些？它们主要分布在哪个区域？” （2）引导学生结合台湾的气候、地形等自然条件，分析农业发展的有利与不利条件（有利：亚热带和热带季风气候，温暖多雨；西部平原地形平坦、土壤肥沃；开发历史悠久；不利：山地多、耕地少；夏季多暴雨和台风）。 （3）介绍台湾 “海上米仓”“东方甜岛”“水果之乡”“兰花之乡”“东南盐仓” 等美誉，结合对应的农产品，强化学生记忆。 （4）提问：“台湾农业结构发生了怎样的变化（粮食作物和甘蔗比重下降，园艺作物比重上升）？这种变化反映了什么？” 2. 工业部分： （1）梳理台湾经济发展的三个阶段（20 世纪 50 年代以前：农业和农产品加工为主；60 年代：出口加工工业，“进口 — 加工 — 出口” 外向型经济；90 年代：以加工制造业为主体，高技术为先导，电子信息产业迅速发展）。 （2）展示台湾岛交通及主要工业中心分布图，提问：“台湾的主要工业中心分布有什么特点（东疏西密，集中在西部沿海平原）？主要工业部门有哪些？” （3）组织讨论：“台湾为什么要发展外向型经济？祖国大陆作为台湾最大的出口市场，对台湾经济发展有什么好处？” （4）总结：两岸经济融合有利于台湾获得广阔市场、提升技术水平、强化物流枢纽功能。 3. 交通运输业部分： （1）结合台湾岛交通及主要工业中心分布图，提问：“台湾的铁路线分布有什么特点（沿岛环状分布）？为什么会形成这样的分布？” （2）补充介绍：台湾交通运输发达，环岛有电气化铁路和高速公路，台北桃园机场是最大机场，旅游业是 ... ...