2025-2026学年湘美版小学美术四年级下册《静物一家》教学设计

2025-2026学年湘美版小学美术四年级下册 《静物一家》教学设计 核心素养教学目标 本课涵盖水果、文具、餐具等静物，强调通过观察把握静物的造型、色彩、质感特点，运用绘画或手工形式表现静物组合的和谐美感，感受静物与生活的紧密联系），设定以下目标： 图像识读：通过观察教材中的静物组合范例，能准确识别静物的造型特点（形状、大小、比例）和色彩质感，理解静物组合中“主次分明、疏密得当”的构图原则，感知静物作品所传递的生活美感。 美术表现：能结合教材范例，选取生活中熟悉的静物组合（如文具组合、水果组合、餐具组合），运用绘画或手工形式创作一幅静物作品；能准确把握静物的造型比例与色彩关系，合理安排画面构图，展现静物组合的和谐美感。 创意实践：在理解静物组合特点的基础上，能小组合作构思静物组合主题，尝试通过改变静物的摆放位置、添加装饰元素等方式进行创意构图；能大胆运用个性化的色彩或材料表现，增强作品的艺术感染力。 文化理解：了解静物画的艺术价值与发展历程，感受静物作品对生活场景的真实再现与情感表达；理解静物与生活的紧密联系，培养用美术眼光观察生活、发现生活美的能力与意识。 教学重难点 教学重点：理解静物组合“主次分明、疏密得当”的构图原则，掌握观察静物造型、色彩、质感的基本方法；能选取熟悉的静物组合，运用绘画或手工形式创作一幅构图合理、造型准确的静物作品。 教学难点：创作中准确把握静物的比例关系与空间层次，避免画面扁平；通过色彩或材料的运用表现静物的质感差异（如水果的光滑、布料的柔软）；创意构图中实现静物组合的和谐统一，突出主题。 教学过程 情境导入：寻找静物，感知生活美 教学活动： 教师展示教材中《静物一家》的主题范例图（如水果组合、文具组合），提问：“同学们，这些作品画的是什么？它们都是我们生活中哪些地方能见到的物品？”引导学生识别“水果、文具、餐具”等静物，说出“家里、书房、厨房”等场景。 互动体验：“我们来做一个‘静物大搜索’游戏吧！请大家说说自己桌面上或书包里的静物，看看谁找到的静物最多。”如学生说出“铅笔、橡皮、文具盒、水杯”等。 教师小结：“这些摆放在一起的、不会移动的物品，就组成了‘静物一家’。它们虽然普通，却能构成充满生活美感的画面。今天我们就走进湘美版教材第8课《静物一家》，一起学习用美术的方式表现我们身边的静物组合吧！” 4. 引导学生打开教材，观察教材中静物组合范例的细节：“看看教材里的静物组合是怎么摆放的？画家是怎么表现不同静物的质感和色彩的？” 设计意图：通过“静物大搜索”游戏与教材范例展示，快速聚焦“静物组合”主题，引导学生发现生活中的静物之美，激发探究兴趣。结合教材细节观察，为后续探究学习铺垫基础，符合四年级学生从生活体验出发的认知特点。 探究学习：解读教材，掌握方法 图像识读：分析教材范例，理解构图与造型 教学活动： 引导学生聚焦教材中的水果静物组合范例，提问：“这幅作品中的静物有哪些？它们的大小、形状有什么不同？（引导学生说出“苹果、香蕉、橘子，大小不一、形状各异”）画家是怎么安排这些静物位置的？哪个是画面的主体？（如苹果是主体，放在画面中间）” 分析教材中文具静物组合范例，小组讨论：“这幅作品的静物摆放有什么特点？为什么有的静物放在前面、有的放在后面？（引导学生说出“前后错落，有空间层次”）这样摆放让画面看起来怎么样？”小组代表分享后，教师总结：“静物组合要遵循‘主次分明、疏密得当、前后错落’的构图原则，这样画面才和谐美观。” 教师出示“静物构图对比图表”，展示合理构图与不合理构图的案例（结合教材范例改编），帮助学生直观理解构图原则。 4. 引导学生观察教材范例 ... ...