《八颗行星》说课与教学反思 一、概述 动手制作八颗行星的位置和大小关系模型是教科版小学科学《宇宙》单元的动手制作实验活动。通过制作模型让抽象的八颗行星空间位置和大小关系直观、科学的展示在学生面前，提高学生的空间想象力和理解力。在整个实验过程中学生经历设计、制作、交流、评估、改进的实验过程，并融合不同学科知识，发挥小组合作的优势，在动手操作和优化过程中感悟宇宙的神奇和魅力。 二、教学对象 ●本教学活动适宜的受众人数： 8人/组，48人 ●本教案所针对的具体教学对象： 小学高段学生 ●教学对象的学情分析：小学高段的学生对宇宙科学知识充满探究的欲望，同时有一定的动手制作和绘图能力。在对八颗行星数据的处理上，学生学习了数学比例尺的知识，能将行星距离太远的远近和直径的数据等比例缩小，为科学建模奠定了基础。 三、教学目标 ●科学观念：理解八颗行星在太阳系的空间分布是不均匀的，形成初步的宇宙认识观。 ●科学思维：培养学生的模型建构思维和创新思维，意识到模型实验的重要性、直观性和客观性。 ●探究实践：通过自主学习、合作探究，经历模型建造过程，培养学生跨学科建模能力、反思探究能力。 ●态度责任：激发学生对宇宙知识的好奇心和探究热情；学生能意识到宇宙的宽广和地球的渺小，培养学生爱护地球家园的意识。 四、教学重难点 ●教学重点：通过科学建模让学生直观感知八颗行星在宇宙空间分布是不均匀的，形成初步的宇宙认识观。 ●教学难点：对八颗行星距离太阳的远近和直径大小数据的处理。 五、教学场地与教学准备 ●教学场地：实验室 ●教学准备：纸带、圆形和扇形纸板，剪刀、棉线、铅笔、马克笔、直尺、计算器、热熔枪、泡沫球、颜料、刷子 六、教学活动设计与实施 第一阶段：聚焦问题 阶段目标：激发学生探索太阳系八颗行星的兴趣 教育活动脚本 设计思路 创设情境：神奇的宇宙让我们产生无限遐想，我们生活的太阳系中有著名的八大行星，我们的地球正是其中的一员。 问题导入：除了地球，太阳系还有哪些行星？它们的位置关系和大小关系又是怎样的呢？ 学情分析：学生对八颗行星有所了解，但是对八颗行星的数据以及行星之间的位置和大小关系不清楚。但六年级的学生有了一定的数据分析能力和动手操作能力，为本节课的学习奠定了能力基础。 设计意图：通过展示神秘的太阳系图片激发学生探究兴趣。 第二阶段：设计实验 阶段目标：设计和优化实验方案 教育活动脚本 设计思路 建立行星的位置关系模型实验，教科书分为三步。 （1）处理行星与太阳距离远近的数据。取三条长度相同的纸带，分别对折四次，将三条纸袋粘连成一条长纸带，这样，长纸带一共被分成48格，每一格代表10000万千米，然后在折痕处标记48个数字。 （2）用画圆的方式将八颗行星标记在长纸带上。这样，我们发现离太阳最近的水星在0.58格，最远的海王星大约在第45格。 （3）将做好的行星位置关系模型纸带粘贴在黑板上让同学们观察。 纸带模型的制作材料易得，操作简单，观察方便，具有一定的推广价值。 但科学核心素养指出，要培养学生的创新思维：能从不同角度分析、思考问题，提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。遵循这一理念，我引导学生讨论：关于建立行星位置关系模型你还能提出哪些创造性的建议？ 长纸带模型待优化之处改进方法优势长纸带模型样式比较单一，平面化的呈现方式限制学生空间想象能力的发展将行星模型建在圆形或扇形的纸板上，进行立体化设计实验更丰富、更直观用对折纸带的方法处理数据比较单一，而且不够精确借助数学比例尺知识，各小组灵活选择合适的比例尺调整模型大小实验更灵活，数据更精确书上给出了行星直径大小的数据，但在模型中却没有体现行星大小关系把用画等圆的方式表示行 ... ...
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