教科版五年级下4.4《热在金属中的传递》教学设计 课题 热在金属中的传递 单元 4 学科 科学 年级 5 教材 分析 本课主要让学生观察和探究“热传导”相关的问题。通过实验“在金属条的一端加热，另一端是否会热起来”，观察热在金属条中的传递过程和方向。 本课教材由四部分组成：第一部分———聚焦，教科书再次引用上一节课加热牛奶的例子，引入问题“喝汤时金属勺变热现象中，热是怎样传递的”。第二部分———探索，首先让学生根据已有生活经验对聚焦问题表达自己的预测；其次是让学生进行“热在金属条中的传递”的实验，直观观察一根金属条上热量的传递；接着让学生进行“热在金属片中的传递”实验，从而对热传导过程和方向产生新的认识。第三部分———研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分发表关于“金属条上的热是通过什么传递过去的？”“热在金属条和金属片中分别是怎样传递的？”“在金属条和金属片中，热的传递方式有什么相同特点？”等问题的看法，希望学生认识到现热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。第四部分———拓展，通过一张综合的图片展示热传递的三种方式，热传递主要有热传导、热对流和热辐射。 学情分析 在前几节课中，学生充分探究了与水有关的温度变化实验。将牛奶浸在热水中，牛奶会慢慢热起来，热水会将热量传给牛奶。生活中，我们常常会使用金属的汤勺，在接触热汤或者米饭以后，勺柄会慢慢的热起来。这其中的原因就是热汤的能量传递到了勺子的勺口部分，然后又从勺口部分传到了勺柄。这里的热传递方式主要是靠热传导。学生基于这样的生活经验对热传导的概念都有了一定的认识，但是学生还不能理解抽象的热传导的传递过程和方向。让学生尝试着自主设计实验，观察热在金属片中的传递过程和方向。然后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，有助于深化“热量可以在物体内和物体间传递”概念的理解，培养动手实践的能力。还为下一课《热在水中的传递》打下基础。 教学目标 科学知识目标 1．知道热有热传导、热对流、热辐射三种传递方式。 2．知道热可以在物体内和物体间传递。 3．知道热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。 科学探究目标 1．能从事物的结构、变化的角度获取可探究的科学问题。 2．能交流与制订比较完整的探究计划，设计单一变量的实验方案。 3．通过交流，能够对一个研究问题设计出不同的实验方法。 4．能运用分析、比较、推理等方法得出科学探究的结论。 科学态度目标 1．形成对热传递的变化及相关关系进行科学探究的兴趣。 2．分析热传递的原因，养成以事实为依据的意识。 3．在小组合作时，积极沟通与交流，综合考虑小组成员意见。 4．养成认真仔细、一丝不苟的实验态度。 科学、技术、社会与环境目标 1．通过生活、自然中的一些简单热现象，了解热传递的一些特点。 2．能够描述各种各样的热传递和生产、生活的关系。 教学重难点 重点：理解热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。 难点：归纳概括热传递的方向性，掌握热量传递的特点。 教学准备 为学生准备：铁架台、铁夹子、金属条、酒精灯、火柴、湿布、护目镜、金属片、蜡烛(或感温油墨)、学生活动手册。 教师准备：教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入：通过上节课的学习，我们知道将牛奶包浸在热水中，牛奶会慢慢热起来，这是因为热水把热量传给了牛奶。我们把热量在物质系统内转移的过程叫作热传递，又称“传热”。 2．提问：生活中，大家肯定也碰到过这样的情境：喝汤时，将金属勺浸在热汤中，过一会儿，勺柄也热了起来，甚至会烫手。汤勺的勺柄为什么会烫手呢？(预设：金属勺浸在热汤中，热汤将热量传给 ... ...
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