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课件网) “观察与批判” 单元教学设计 本单元的人文主题是“观察与批判”，属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说道一体裁。所选古今中外小说，类型多样，风格各异，都是在文学史上占有重要地位的经典之作反映了不同时代、地域的社会生活，具有深刻的思想内涵、高超的艺术表现力和强烈的社会批精神。阅读这些作品，可以让学生提升思维品质，加深对社会人生的理解，从作品中得到审美愉悦。 《祝福》体现了鲁迅小说“为人生”的宗旨，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。但与《呐喊》时期的作品相比，小说中的“我”对思想文化启蒙和社会改革的前景显得更加犹疑，思想与行动也更加软弱。学习时，要结合小说对社会环境的描写思考社会环境对人物命运的影响，在此基础上分析人物形象，思考祥林嫂不幸遭遇的社会根源，深入挖掘小说的思想内涵;还要注意小说的细节描写，欣赏小说简练的叙述语言和生动的人物对话。 单元导读 《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的精彩篇章，极为典型地展现了社会环境对人物性格的塑造，生动地演绎了“官逼民反”的主题思想。这篇小说，情节、人物、环境浑然一体，不可拆分:人物行动构成了情节，社会环境造就了人物，自然环境衬托了人物。学习时，除了思考社会环境对人物命运的影响，还要注意看似巧合的情节中现实的逻辑链条，体会小说引人人胜的叙事手法。《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫讽刺批判现实的代表作品，通过塑造别里科夫这一“套中人”的形象，深刻地揭露了帝俄的专制统治对人们思想和灵魂的钳制与束缚，透露出呼唤自由的热望。学习时，要注意把握别里科夫的性格特点，分析其人物形象和典型意义，感受作者讽刺社会、批判现实的思想锋芒。 《促织》是一篇中国古代文言小说,《变形记》是一篇西方现代派小说，它们的共同之处是都讲了一个“人化为虫”的“幻化”故事。学习时，要注意两篇小说在荒诞中透露出的对真实社会人生的揭示，理解作品批判现实的主题，还要思考这两篇小说对“幻化”手法的运用有什么异同。 单元导读 1.学习本单元所选古今中外小说，了解其创作背景和思想意蕴，领会小说这一体裁的认识和教育价值，获得独特审美体验;领略小说多变的叙事手法及其表达效果，把握文学虚构对于小说的意义。 2.进一步了解情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系;感受古今中外小说多样的创作风格。 3.学习鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，品味小说的叙事手法和语言，认识场面肖像、细节等描写的作用，分析小说中伏笔与照应、烘托与对比、写实与象征等手法的运用。 4.引导学生养成写读书笔记的习惯，鼓励学生在其中融入自己的生活经验、读书积累和写作心得，反复咀嚼，深化对小说思想内容和艺术表现的理解;让学生在读写结合中提升对社会人 生的观察、判断、分析能力，提升审美品位。 学习目标 目录 第一课时 社会环境与人物命运的深层叩问 第二课时 文学中的变形与变异 ———《促织》《变形记》的主题探究 第三课时 《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》———剖析人物恐惧 第一课时 社会环境与人物命运的深层叩问 “观察与批判”单元教学设计 学习目标 语言建构与运用：阅读小说，理清情节，概括小说主要人物的经历、命运、性格等； 思维发展与提升：分析社会环境对人物的影响，把握小说主题； 审美鉴赏与创造：通过探究作品的深层意蕴，理解社会环境与人的关系，关注作品的批判性，提升对社会现实观察、分析、判断、推理的能力，学会思考人生问题。 任务一 定位“牢笼”———这些小说中的社会环境有何显性特征？ 任务一：定位“牢笼”———这些小说中的社会环境 ... ...
