19.1 二次根式 第2课时 二次根式的性质 课题 二次根式的性质 课型 新授课 教学内容 教材第3-4页的内容 教学目标 1.理解二次根式的两个性质()2＝a(a≥0)和＝a(a≥0)； 2.会运用二次根式的性质进行有关计算和化简； 3.通过对的化简，了解分类讨论的思想； 4.利用乘方与开方互为逆运算推导结论()2＝a(a≥0)，感受数学知识的内在联系． 教学重难点 教学重点：二次根式的两个性质：()2＝a(a≥0)，＝a(a≥0). 教学难点：二次根式性质的运用与二次根式的化简. 教 学 过 程 备 注 1.回顾旧知，情境导入 【回顾1】，有意义吗？为什么？ 【回顾2】表示的意义是什么？表示的意义是什么？ 师生活动：学生回忆并回答，回顾二次根式的概念. 【情境导入】如图是一幅正方形中式壁画，面积为a，求它的边长，并用所求得的边长表示出面积，你发现了什么？ 师生活动：引导学生思考，正方形的边长为， 用边长表示正方形的面积为（） ，又面积为a，∴（） =a. 教师追问:这个式子是不是对所有的二次根式都成立呢？ 2.活动探究，学习新知 【问题1】根据算术平方根的意义填空： ()2＝_____；()2＝_____； ()2＝_____；()2＝_____． 教师追问：观察上面几个式子有什么共同点？能够用含字母的式子归纳出来吗？ 师生活动：请学生口答结果，组织学生小组讨论思考，教师再予以评价与补充，最后一起归纳出二次根式的性质1. 归纳：一般地， 【问题2】填空： ＝_____；＝_____； ＝_____；＝_____． 教师追问1：请学生计算出上面各式的答案，类比性质1的探究过程，尝试用字母a写出你的猜想． 教师追问2：＝_____；＝_____． 教师追问3：a的取值范围有什么要求？ 师生活动：学生独立思考，教师引导学生类比思考，得出二次根式的性质2. 总结： 当a≥0时，＝a；当a<0时，＝－a. 根据绝对值的意义可知： 当a≥0时，|a|＝a；当a<0时，|a|＝－a.由此可知：＝|a|. 由于(a≥0)表示非负数a的算术平方根，根据平方根的意义，的平方等于a，因此我们就得到一个结论： ＝a(a≥0) 3.学以致用，应用新知 考点1 二次根式的性质：()2＝a(a≥0) 例2 计算：(1)()2；(2)(2)2. 解：(1)原式＝1.5. (2)原式＝20. 考点2 二次根式的性质：＝a(a≥0) 例3 化简：(1)；(2). 解：(1)原式＝4. (2)原式＝5. 师生活动：教师对二次根式的两条性质之间的区别作出强调． ()2意义不同表示一个非负数a的算术平方根的平方表示一个实数a的平方的算术平方根从运算顺序看先开方，后平方先平方，后开方从取值范围看a≥0a取任何实数从运算结果看a|a| 4.随堂训练，巩固新知 （1）下列式子中，计算正确的是( ) A.＝－ B．－＝－0.6 C.＝13 D．(－)2＝36 答案：C （2）若＝3－x，则x的取值范围是 ． 答案：x≤3. （3）计算： ① ； ② . 答案：①3；②18. （4）说出下列各式的值： ①； ② ； ③； ④ . 答案：①0.3；②；③-π；④. （5）若实数a，b，c在数轴上的位置如图，则化简：－|b－c|． 答案：－a＋b－c. 师生活动：学生进行当堂检测，完成后，教师进行批阅、点评、讲解，并让学生说出运用的是哪条性质． 5.课堂小结，自我完善 （1）二次根式的性质：()2＝a(a≥0)； （2）二次根式的性质：＝a(a≥0)； （3）代数式：用基本运算符号把数或表示数的字母连接起来的式子. 6.布置作业 教材P5习题19.1第2，4，9题. 通过对算术平方根和二次根式被开方数的取值范围的回顾，巩固上节课的学习成果，也为学习本节课打好基础. 从正方形的边长和面积引出（） =a，让学生理解的实际意义，并顺利过渡到（） 的问题情境. 在探究栏目中给出几个具体问题，让学生用算术平方根的意义分析出数字得出结果，然后概括它们的共同特征，由特殊到一般地归纳得出二次根式的性质1. 通过问题串带领学生进入思考中 ... ...
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