第十一章 奋进中的中国 教案（表格式）2025-2026学年人教版地理八年级下册

《奋进中的中国》教案-2025-2026学年人教版（新教材）初中地理八年级下册 教学要素 具体内容 学情分析 1. 知识基础：八年级学生已系统学习中国的自然地理、人文地理及四大区域特征，掌握区域分析的基本方法，对我国经济发展、科技成就等有零散生活认知（如高铁、航天工程），但缺乏对国家发展整体脉络、区域协调战略的系统理解。 2.认知特点：形象思维与抽象思维逐步过渡，对国家成就类内容兴趣浓厚，善于通过案例、图表、视频获取信息，具备一定的小组探究能力，但对“发展不平衡”“可持续发展”等深层议题的辩证思考能力不足。 3.学习痛点：易片面认知国家发展（只看到成就忽略挑战），对国家重大战略的地理意义理解表面，缺乏将区域知识整合、关联国家整体发展的思维，家国情怀需结合地理知识深化。 教材分析 教材地位：本节是八年级下册地理的收尾章节，承接前文区域地理内容，从国家整体视角梳理发展成就与战略，是对全书知识的整合与升华，同时承载着国情教育与家国情怀培养的重要任务，帮助学生建立“区域—国家”的整体认知。 核心内容：教材围绕“奋进中的中国”主题，涵盖经济快速发展（产业升级、区域协调）、科技迅猛突破（交通、航天、新能源等）、可持续发展战略（生态保护、资源利用）、构建人类命运共同体等板块，穿插大量图表（经济增长数据图、重大工程分布图、生态保护案例图）和典型实例，凸显“成就与挑战并存、协调与可持续发展”的核心逻辑。 3. 教材特点：遵循“成就展示—战略解读—挑战应对—未来展望”的编写思路，注重图文结合、案例支撑与价值引领，兼顾知识性与思想性，符合八年级学生认知规律，便于引导学生整合旧知、提升综合思维。 核心素养教学目标 区域认知：能结合教材图表，说出我国不同区域的发展优势与成就，理解区域协调发展战略（如西部大开发、乡村振兴）的地理背景，整合区域知识形成对国家发展的整体认知。 综合思维：能综合分析我国经济发展与科技进步的地理条件，辩证看待发展成就与面临的挑战（如区域发展不平衡、生态压力），理解可持续发展战略的重要意义，培养辩证思维与要素关联能力。 人地协调观：通过分析我国生态保护、资源合理利用的案例（如长江大保护、新能源开发），认识人类活动与自然环境的协调发展路径，树立绿色发展、可持续发展的观念。 4. 地理实践力：能运用教材图表、案例资料，提取我国发展成就的关键信息；结合所学知识，尝试为区域协调发展、生态保护提出简单建议，提升地理应用与探究能力，强化家国情怀。 教学重难点 教学重点： 我国主要发展成就（经济、科技、生态）及对应的地理条件（结合教材案例与图表讲解）； 区域协调发展战略、可持续发展战略的核心内涵与地理意义； 整合区域知识，理解区域发展与国家整体发展的关联。 教学难点： 辩证分析我国发展成就与面临的挑战，理解国家战略制定的地理逻辑； 结合区域地理知识，解读重大战略（如粤港澳大湾区、长江经济带）的实施意义； （3）将家国情怀与地理知识融合，形成对国家发展的理性认知。 教学准备 教师准备：人教版新教材课文片段（含经济数据图、重大工程分布图、生态保护案例图）截图、我国发展成就短视频（高铁、航天、生态治理等）、区域协调发展战略示意图、典型案例资料（如长江大保护、乡村振兴示范村）；设计导学案（含图表分析任务、案例探究问题）。 2. 学生准备：预习教材内容，标记核心知识点与疑问；回顾各区域地理特征，梳理不同区域的优势与不足；分组收集1则我国科技成就或生态保护的案例（可结合教材补充）。 教学过程 （一）情境导入：成就展示，激发情怀 1. 教师活动：播放我国发展成就短视频（涵盖高铁飞驰、港珠澳大桥、航天发射、绿水青山等场景），提问：“视频中 ... ...