8.4 贵州省的自然环境与因地制宜 教案（表格式）2025-2026学年湘教版地理八年级下册

《贵州省的自然环境与因地制宜》教案-2025-2026学年湘教版（新教材）初中地理八年级下册 教学环节 具体内容 学情分析 八年级学生已经学习了中国地理总论及部分区域地理，对地形、气候、河流等自然地理要素有了一定的了解，具备初步的读图分析和综合思维能力。对于贵州省，学生可能听说过“天无三日晴”、“山多地少”等说法，甚至通过旅游或网络对黄果树瀑布、大数据中心有所耳闻，但对这些现象背后的地理成因及相互联系缺乏系统认识。学生对“喀斯特地貌”、“石漠化”等专业术语较为陌生，需要通过直观的图像和案例进行转化。同时，学生对“因地制宜”这一发展理念有朴素的理解，但如何将其应用于具体区域的实践分析中，仍需教师引导。 教学设计理念 本节课以“人地关系”为主线，以“问题探究”为驱动，采用“情境导入—案例剖析—归纳总结—拓展提升”的教学模式。通过创设真实情境，引导学生从认识贵州省的自然环境特征入手，分析其带来的挑战与机遇，进而探究人类如何通过“因地制宜”实现可持续发展。注重利用地图、图表、景观图片等多媒体资源，增强教学的直观性和探究性，让学生在“做中学”，在探究中提升核心素养，理解“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵。 核心素养教学目标 区域认知：能在地图上准确指出贵州省的地理位置、范围，识别主要地形区、河流及城市，建立对贵州“喀斯特王国”的整体空间认知。 综合思维：综合分析地形、气候、水文等自然要素之间的相互关系，以及自然环境对人口、城市、产业分布的影响；理解“石漠化”产生的自然与人为原因及综合治理措施。 地理实践力：通过阅读地图、图表及相关资料，提取和归纳贵州自然环境与区域发展的信息；能运用所学知识分析具体案例（如“中国天眼”选址、大数据中心建设）。 人地协调观：理解贵州人民在“地无三里平”的困境中，如何通过生态修复和产业转型实现人与自然的和谐共生，树立因地制宜、可持续发展的观念。 教学重难点 重点： 贵州省的地理位置、地形（喀斯特地貌广布）和气候特征。 贵州省主要的生态环境问题———石漠化及其成因。 贵州省因地制宜发展经济的措施（如大数据产业、生态旅游、特色农业）。 难点： 理解喀斯特地貌对水资源利用和农业生产的影响。 2. 分析“大数据产业”与贵州自然环境（气候、能源、地质）之间的内在联系。 教学准备 多媒体课件（包含贵州省地理位置图、地形图、气候图、石漠化景观图、大数据中心图片、相关视频资料）、学习任务单（含探究问题、对比表格）、关于贵州省生态治理与产业发展的案例资料。 教学过程 情境导入：多彩贵州的“愁”与“变” 教师播放一段贵州风光混剪视频，前半段展示黄果树瀑布、织金洞等自然美景，后半段展示曾经交通闭塞、石漠化严重的画面，最后定格在现代化的大数据中心和跨江大桥上。提问：“视频中的贵州给你留下了什么印象？它面临哪些地理环境的挑战，又是如何实现华丽转身的？”引导学生思考，引出课题。 设计意图：通过强烈的视觉对比创设情境，激发学生的好奇心和探究欲望，将学生的注意力聚焦到贵州独特的地理环境及其对发展的影响上。 探究活动一：识其“貌”———自然环境特征 教师展示“贵州省地形图”和“中国气候类型分布图”，引导学生观察并提问：“贵州位于我国哪个地理区域？主要地形类型是什么？”“贵州的气候有什么特点？为什么会有‘天无三日晴’的说法？”组织学生在地图上圈画出乌江、北盘江等主要河流，并结合资料分析“八山一水一分田”的含义。引导学生理解喀斯特地貌广布、地表崎岖、土层薄、易渗水等自然特征。 设计意图：通过地图定位和要素提取，培养学生读图能力和空间思维能力，理解贵州自然环境的基本特征，为后续分析生态环境问题奠定基础。 探究 ... ...