专题三 文言文阅读 突破点四　融通互联，稳解文言简答 课件-《直通名校》高考语文二轮复习

(课件网) 突破点四 　融通互联，稳解文言简答 　　文本之间的融通互联，意味着在解读文言文时，不应孤立地看待某一文本或段落，而应将其置于更广阔的文献背景和知识体系中，将不同文本、不同语境下的内容相互关联、相互印证。文言简答题最能体现文本之间的融通互联。考生在答题时，需要从命题指向的角度深挖文本，注意不同文本之间的“互证式”元素和信息的迁移运用。 典｜题｜体｜验 　　（2024·济宁二模）阅读下面的文言文，完成后面的问题。 　　材料一： 孟尝君寄客于齐王，三年而不见用，故客反谓孟尝君曰：“君之寄臣 也，三年而不见用。不知臣之罪也，君之过也？”孟尝君曰：“寡人闻 之，缕因针而入，不因针而急；嫁女因媒而成，不因媒而亲。夫子之材必 薄矣，尚何怨乎寡人哉？”客曰：“不然！臣闻周氏之喾、韩氏之卢，天 下疾狗也。见兔而指属，则无失兔矣；望见而放狗也，则累世不能得兔 矣。狗非不能，属之者罪也。”孟尝君曰：“不然！昔华舟、杞梁战而 死，其妻悲之，向城而哭，隅为之崩，城为之阤。君子诚能刑于内，则物应于外矣。夫土壤且可为忠，况有食谷之君乎？”客曰：“不然！臣见鹪鹩巢于苇苕，著之以发，建之，女工不能为也，可谓完坚矣。大风至，则苕折卵破子死者，何也？其所托者使然也。且夫狐者，人之所攻也；鼠者，人之所熏也。臣未尝见稷狐见攻、社鼠见熏也，何则？所托者然也。”于是孟尝君复属之齐王，齐王使为相。 　　庄周贫者，往贷粟于魏文侯。文侯曰：“待吾邑粟之来而献之。”周 曰：“乃今者周之来，见道傍牛蹄中有鲋鱼焉，大息谓周曰：‘我尚可活 也！’周曰：‘须我为汝南见楚王，决江、淮以溉汝。’鲋鱼曰：‘今吾 命在盆瓮之中耳，乃为我见楚王，决江、淮以溉我，汝则求我枯鱼之肆 矣。’今周以贫故来贷粟，而曰‘须我邑粟来也而赐臣’，即来，亦求臣 佣肆矣。”文侯于是乃发粟百钟，送之庄周之室。 （节选自《说苑·善说》） 　　材料二： 孙卿曰：“夫谈说之术，齐庄以立之，端诚以处之，坚强以持之，譬 称以谕之，分别以明之，欢欣愤满以送之；宝之珍之，贵之神之。如是， 则说常无不行矣。”夫是之谓能贵其所贵。 （节选自《说苑·善说》） 　材料二中，孙卿主张的谈说之术包括“坚强以持之，譬称以谕之”，简 要概括材料一中的门客是怎样体现这两点的。（5分） 【我的答案】　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 　 　　　 　　　　　　　　　　　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 进阶1———思维建模 进阶2———思维聚合 　　理解“坚强以持之，譬称以谕之”的意思：坚毅牢固地坚持自己的态 度，运用比喻方法使对方理解事理。 　　文章在讨论门客不被重用“不知臣之罪也，君之过也”后，多次出现 “客曰”，反驳孟尝君的话，坚持自己的观点，最终孟尝君再次把门客推 荐给齐王，齐王任他为相。这体现了“坚强以持之”的谈说之术。 　　与孟尝君的辩论中，以天下疾狗、鹪鹩、狐、鼠等例子为喻，论 证“所托者然也”的观点，增强说服力。这体现了“譬称以谕之”的 谈说之术。 谈说艺术 根据要点提示，结合文本分析 门客“坚强以持之” 门客“譬称以谕之” 　　【参考答案】　①与孟尝君辩论时，门客坚持己见，反复陈说，终达 目的。②门客善用譬喻，以狗、鹪鹩、狐、鼠等设喻，增强了说服力。 进阶3———创新生成 参考译文： 　　材料一： 孟尝君推荐他的门客给齐王，三年过后而不被重用，于是这位门客就 回来对孟尝君说：“您将我推荐给齐王，三年还没有得到任用。不知是臣 下的过错，还是您的过错？”孟尝君说：“我曾经听说，丝线依靠针而穿 入，不因针而绷紧；嫁女儿要依靠 ... ...